لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 3 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
مشخصات کلی نام درس علوم: بخش 3 ماشین ها
تعداد دانش آموزان 18 نفر
پایه: پنجم دبستان معلم مربوطه
اهداف کلی: دانش آموزان با ماشین ها و کاربرد آنها در زندگی روزمره آشنا می شوند.
اهداف جزئی: دانش آموزان بتوانند چند ماشین ساده را بیان کنند.
دانش آموزان بتوانند از سطح شیبدار در مکان های مختلف استفاده کنند.
دانش آموزان بتوانند چند ماشین که موتور الکتریکی دارد بیان کنند.
اهداف رفتاری: دلیل حرکت اجسام را بیان می کنند.
چند ماشین ساده را نام می برند.
نقش تکیه گاه را در اهرم بیان می کنند و در زندگی روزمره از آن استفاده می کند.
اهرم را تعریف می کنند و قسمت های آن را نام می برد.
سطح شیبدار را تعریف می کند.
اثر طول سطح و ارتفاع را در حرکت اجسام بر روی سطح شیبدار بیان می کنند و در موقعیت های مختلف از آن استفاده می کند.
درباره ی کاربرد سطح شیبدار اطلاعات جمع آوری می کند.
درباره ی کاربرد سطح شیبدار اطلاعات جمع آوری می کند.
موتور الکتریکی را تعریف می کند.
کاربرد موتور الکتریکی را در زندگی روزمره بیان می کند.
نقش استفاده از انرژی الکتریکی را در زندگی بیان می کند.
چند وسیله که موتور الکتریکی دارند نام می برد. چند ماشین ساده و پیچیده را نام می برد.
وسایل کمک آموزشی: میله، سطل پر از شن، تکیه گاه- چند دانش آموز- تعدادی گیره ی کاغذی- خط کش- در نوشابه باز کن- قیچی- بیل- میخ کش- چند تخته با سطوح صاف با طول های مختلف
روش: پرسش و پاسخ و مشارکتی
فعالیت های قبل از تدریس: سلام و احوالپرسی- حضور و غیاب- خواندن چند آیه از قرآن مجید.
پرسیدن چند سئوال از درس قبل و در صورت لزوم رفع اشکال
ارزشیابی تشخیصی: چه عواملی باعث زنگ زدن آهن می شود.
سوختن چوب چه نوع تغییری است.
چند مثال برای تغییر فیزیکی بزنید.
ارائه درس:
دانش آموزان تصویر عنوان درس را مشاهده می کنند و در مورد آن به گفتگو می پردازند.
متن درس را خوانده و با استفاده از دانش قبلی خود و هم کلاسی هاش گفتگو می کند. یک جسم سنگین را یک بار بدون استفاده از وسایل و بار دیگر با کمک یک میله و تکیه گاه از زمین بلند می کند و به مقایسه ی نیروی به کار گرفته شده می پردازد تا به نتیجه برسد.
یک سطح شن یا جسم سنگینی را با کمک میله و تکیه گاه جابه جا می کنیم، یک بار تکیه گاه را به جسم نزدیک می کنیم و بار دیگر محل اثر نیرو را در میله تغییر می دهیم و مقدار نیروی لازم را برای بالا بردن جسم مقایسه می کنیم.
برای به تعادل رساندن یک خط کش آویزان راه های مختلفی را پیشنهاد و آن ها را آزمایش می کنیم.
اهرم های مختلف و قسمت های اصلی اهرم ساده را مشخص می کنیم.
1- تکیه گاه 2- قسمتی که به آن نیرو وارد می کنیم. 3- قسمتی که اهرم بر جسم نیرو وارد می کند.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 5 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
نام درس: علومتجربی موضوع: انواع مخلوط مدت: 45 دقیقه
شمارهی طرح درس: نام مدرسه: تعداد دانشآموزان: نفر
نام دبیر: کلاس: اول 1 تاریخ: 30/9/83
صفحه کتاب: 37- 35
مشخصات کلی
آشنایی با مخلوط همگن و ناهمگن
هدف کلی
1- تعریف مخلوط همگن و ناهمگن را بداند.
2- ویژگی3- های مخلوط همگن و ناهمگن را بداند.
4- بتواند برای مخلوط همگن و ناهمگن مثال بزند.
5- مثال6- هایی که در زندگی روزانه در رابطه با این دو مخلوط می7- باشد نام ببرد.
8- بداند نام دیگر مخلوط همگن محلول است.
9- بداند که جداسازی مخلوط ناهمگن راحت10- تر است.
هدفهای رفتاری
اشاره به این موضوع که تمام چیزهای اطراف ما را خداوند آفریده از جمله مواد گوناگون و توجه به این مطلب که هستی و هر چه در آن است برای انسان آفریده شده و خلقت خاک، آب و هوا که نمونههایی از مخلوطهای همگن و ناهمگن است بیهوده نبوده و در خدمت انسان و برای بهتر زندگی کردن او و در نهایت به کمال مطلوب رسیدن او میباشد.
هدف دینی
کتاب درسی ـ گچ رنگی ـ وسایل آزمایش از قبیل لیوان، آب، نمک، شکر، قاشق، خاک، مقداری نخود و لوبیا و عدس، مقداری آجیل، بشقاب
وسایل کمک آموزشی
سخنرانی ـ بارش مغزی ـ پرسش و پاسخ، انجام آزمایش
روش و شیوهی تدریس
3 دقیقه
سلام، احوالپرسی از دانشآموزان، دقت در وضعیت جسمی و حضور و غیاب آنها کنترل تکالیف دانشآموزان
قبل از شروع درس
7 دقیقه
قبل از شروع درس برای آمادهسازی دانشآموزان برای درس جدید سؤالاتی از درس گذشته پرسیده میشود:
الف) انواع مواد را نام ببرید.
ب) تعریف عنصر چیست؟
ارزشیابی تشخیصی
ج) تعریف ماده مرکب چیست؟
د) مادهی خالص کدام است؟
هـ ) برای عنصر، ترکیب و خالص مثال بزنید. و) فرق مخلوط و خالص را بیان کنید.
5 دقیقه
برای ایجاد انگیزه دو لیوان برداشته مقداری آب در هر دو میریزیم به یکی مقداری نمک و به لیوان دیگر مقداری خاک اضافه میکنیم و هر دو را هم میزنیم و از یکی از بچهها میخواهیم که خاک را در آب پیدا کند و نشان دهد و از دانشآموز دیگر میخواهیم که نمک را در آب پیدا کند و نشان دهد البته دانشآموز دوم نمیتواند این کار را انجام دهد پس آیا نمکها کجاست؟ به دانشآموز دوم میگویم آب را چشیده و همخودش و هم سایر دانشآموزان را از وجود نمک مطلع کند سپس به دانشآموزان خبر دهد که آب شور میباشد. دانشآموزان میگویند و میپرسند سپس با آنکه آب شور است را دیده نمیشود و با همین سؤال درس جدید را ارائه میدهیم.
آمادهسازی و ایجاد انگیزه
7 دقیقه
تدریس درس جدید را به این ترتیب آغاز میکنیم: بررسی شکل کتاب صفحه 37- 35 ـ مطالعه کتاب
همانطور که دوستان شما آزمایش را انجام دادند متوجه شدید در هر دو لیوان مخلوط تشکیل شده ولی این دو مخلوط با هم تفاوت دارد. امروز با دو نوع مخلوط و تفاوت آنها آشنا میشوید، سپس روی تختهسیاه با اشاره دوباره به تعریف مخلوط و تفاوت آن با مادهی خالص انواع مخلوطها را مینویسیم و هر دو مخلوط یعنی همگن و ناهمگن را تعریف کرده و اشاره میکنیم که نام دیگر مخلوطهای همگن محلول است. دوباره برای دریافت بهتر موضوع درس دست به انجام آزمایش میزنیم، اینبار از دو گروه میخواهیم که آزمایش را انجام دهند و در حین آزمایش چکلیست مربوط به این دو گروه را هم تکمیل میکنیم
ارائهی درس جدید
.
گروه اول آزمایش اول با وسایل آب و لیوان و قاشق و شکر و گروه دوم آزمایش دوم با وسایل بشقاب، مقداری نخود، لوبیا و عدس. گروه اول شکر را در آب حل کرده و هم زده و دیگر شکر دیده نمیشود و نمیتوان آن را تشخیص داد و با چشیدن آب به این نتیجه میرسند که تمام آب شیرین شده و در همهجای لیوان شکر وجود دارد. گروه دوم در بشقابی مقداری نخود و لوبیا و عدس را با هم مخلوط کرده و سرگروه به هر یک از اعضای گروه مقداری از این مخلوط را میدهد و از آنها میپرسد آیا به همه به یک اندازه مخلوط داده است. که البته پاسخ دانشآموزان خیر است و این دانشآموزان نتیجه میگیرند که اجزای این مخلوط با چشم دیده شده و قابل تشخیص است و به هر کدام تعداد مساوی این مواد نرسیده و پخش نشده است. پس از اتمام آزمایش با روش بارش مغزی ویژگیهای این دو مخلوط را بهطور جداگانه روی تابلو نوشته و در نهایت دانشآموزان به این موضوع پی میبرند که مخلوط همگن اجزای آن قابل تشخیص نیست و بهطور یکنواخت پخش شده است و مخلوط ناهمگن اجزای آن قابل تشخیص است و بهطور یکنواخت پخش نشده است.
برای پایان درس برای اطمینان بیشتر از اینکه دانشآموزان درس را متوجه شدند از آنها میپرسیم که آجیل مخلوط ناهمگن است یا همگن و آنها با توجه به ویژگیهای مخلوطها و با دیدن آجیل و اینکه مقداری آجیل در دست بعضی از دوستان خود مشاهده میکنند که اجزای آن قابل تشخیص است و بهطور یکنواخت پخش نشده است، پس مخلوط ناهمگن است.
5 دقیقه
در این مرحله از درس ارائه شده خلاصه و جمعبندی به عمل آمده و در روی تابلو نوشته شده و سپس بهصورت پرسش از دانشآموزان سؤالاتی بهعمل میآید تا درس خلاصه شود:
تعریف مخلوط چیست؟
جمعبندی و خلاصه
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 3 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
طرح درس علوم
نام درس: علوم موضوع: علوم تجربی سال چهارم دبستان:
تعداد دانش اموزان: 28 نفر کلاس: چهارم شماره ی طرح درس: 1
نام معلم: وقت: 45 دقیقه صفحه: 44تا 49
هدف کلی
آشنایی دانش اموزان با اهمیت آب در زندگی
هدف های عینی
1- دانستنی ها:
ـ نحوه مخلوط مردن مایعات و جامدات و میوه جات .
ـ نحو مخلوط کردن آب نمک لیمو و براده اهن . .
2- مهارت ها:
ـ با انجام آزمایشی، چگونگی تشکیل مخازن مخلوط را نشان دهند.
ـ مخلوط های یکنواخت را در اطراف خود را نگاه کنید .
ـ یک مخلوط با نمک و شکر و آب لیمو درید و نشان دهید .
3- نگرش ها:
ـ اهمیت مخلوط کردن مواد را ذکر خوهد کرد .
ـ از مخلوط مایعات خوراکی طعم جدیدی بوجود خواهد امد .
ـ دانش اموزان در هنگام مخلوط کردن مواد با هم همکاری می کنند
دانش آموزان از همدیگر سوال هایی راجب مخلوط کردن از هم می کردند. .
رفتار ورودی
دانش آموزان کلاس چهارم با نحو خلوط کردن مواد و حس همکاری آشنا می شوند و حس تعامل فکری در انها تقویت می شود.
روش تدریس
روش پرسش و پاسخ، روش بحث گروهی و ایفای نقش و روش سخنرانی
رسانه ها و مواد آموزشی
کتاب درسی ـ تخته ـ کتاب راهنمای معلم، کتاب علوم چهارم ، لیوام ، انواع ماد سخت مثل آهن ، سنک براده اهن و وب و انواع مایعات مانند آب نمک آب لیمو و در آخر گاز
مدل کلاس
دایره ایی و گروه بندی و هر گروه 4 الی 5 نفره
نحوه مقابل و گروه بندی
تعامل و هم فکری دانش اموزان را طبق میزان سواد و علاقه گروه بندی می شوند .
مفاهیم کلیدی
(تعمیم ها)
1- بعضی از مواد تک عنصره نیست و باید از مخلوط چند عنصر تشکیل یابند مانند( چای، قهوه ، آب و ...). نباید هر موادی یا عنصری را با هم ترکیب یا مخلوط نمود
مراحل تدریس
الف) مرحله ی آمادگی و ایجاد انگیزه:
معلم پس از سلام و احوالپرسی و گروهبندی دانش اموزان به هر گروه از دانش آموزان چند ماده یا مواد غیر هم جنس می دهد که بنواتند با هم در یک لیوان یا ظرف مخلوط کنند و بعد از مخلوط کردن از انها می پرسد نام مخلوط چیست ودانش آموزان با اجازه گرفتن به تریتبه سوالات معلم جواب می دهند
ب) ارزشیابی تشخیصی:
ـ انواع مخلوطها را نام ببرید.
ـ چرا باید قبل از مخلوط مواد مواد را خوب بشناسیم ؟
ـ آیا مخلوط کردن مواد به زندگب انسان ها کمک ند؟
ج) ارائه درس:
فعالیت معلم
فعالیت شاگرد
1- معلم لوحه به دانش آموز نشان می دهد.
1- شاگرد به لوحه نگاه می کند.
2- معلم با توجه به لوحه سوال می پرسد
2- دانش آموز جواب می دهد.
3- معلم صحبت می کند
3- دانش آموزان گوش می کنند.
4- معلم وسایل آزمایش می آورد.
4- دانش آموزان آزمایش انجام می دهند.
5- معلم از چرخه آب می پرسد
5- دانش آموزان آن را تفسیر می کنند.
6- معلم علت این که چرا باید آب پاکیزه باشد را می پرسد
6- دانش آموزان جواب را با مشورت همدیگر می گویند.
د) ارشیابی تکوینی:
1- تصویر عنوانی:
ـ بچه ها در این تصویر چه چیزی می بینید؟
ـ آب در روی زمین چه اهمیتی دارد؟
ـ آبی که از کوهها سرچشمه می گیرد سرانجام به کجا می رسد؟
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 4 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
نام درس: علومتجربی موضوع: انواع مخلوط مدت: 45 دقیقه
شمارهی طرح درس: نام مدرسه: تعداد دانشآموزان: نفر
نام دبیر: کلاس: اول 1 تاریخ: 30/9/83
صفحه کتاب: 37- 35
مشخصات کلی
آشنایی با مخلوط همگن و ناهمگن
هدف کلی
1- تعریف مخلوط همگن و ناهمگن را بداند.
2- ویژگی3- های مخلوط همگن و ناهمگن را بداند.
4- بتواند برای مخلوط همگن و ناهمگن مثال بزند.
5- مثال6- هایی که در زندگی روزانه در رابطه با این دو مخلوط می7- باشد نام ببرد.
8- بداند نام دیگر مخلوط همگن محلول است.
9- بداند که جداسازی مخلوط ناهمگن راحت10- تر است.
هدفهای رفتاری
اشاره به این موضوع که تمام چیزهای اطراف ما را خداوند آفریده از جمله مواد گوناگون و توجه به این مطلب که هستی و هر چه در آن است برای انسان آفریده شده و خلقت خاک، آب و هوا که نمونههایی از مخلوطهای همگن و ناهمگن است بیهوده نبوده و در خدمت انسان و برای بهتر زندگی کردن او و در نهایت به کمال مطلوب رسیدن او میباشد.
هدف دینی
کتاب درسی ـ گچ رنگی ـ وسایل آزمایش از قبیل لیوان، آب، نمک، شکر، قاشق، خاک، مقداری نخود و لوبیا و عدس، مقداری آجیل، بشقاب
وسایل کمک آموزشی
سخنرانی ـ بارش مغزی ـ پرسش و پاسخ، انجام آزمایش
روش و شیوهی تدریس
3 دقیقه
سلام، احوالپرسی از دانشآموزان، دقت در وضعیت جسمی و حضور و غیاب آنها کنترل تکالیف دانشآموزان
قبل از شروع درس
7 دقیقه
قبل از شروع درس برای آمادهسازی دانشآموزان برای درس جدید سؤالاتی از درس گذشته پرسیده میشود:
الف) انواع مواد را نام ببرید.
ب) تعریف عنصر چیست؟
ج) تعریف ماده مرکب چیست؟
د) مادهی خالص کدام است؟
هـ ) برای عنصر، ترکیب و خالص مثال بزنید. و) فرق مخلوط و خالص را بیان کنید.
ارزشیابی تشخیصی
5 دقیقه
برای ایجاد انگیزه دو لیوان برداشته مقداری آب در هر دو میریزیم به یکی مقداری نمک و به لیوان دیگر مقداری خاک اضافه میکنیم و هر دو را هم میزنیم و از یکی از بچهها میخواهیم که خاک را در آب پیدا کند و نشان دهد و از دانشآموز دیگر میخواهیم که نمک را در آب پیدا کند و نشان دهد البته دانشآموز دوم نمیتواند این کار را انجام دهد پس آیا نمکها کجاست؟ به دانشآموز دوم میگویم آب را چشیده و همخودش و هم سایر دانشآموزان را از وجود نمک مطلع کند سپس به دانشآموزان خبر دهد که آب شور میباشد. دانشآموزان میگویند و میپرسند سپس با آنکه آب شور است را دیده نمیشود و با همین سؤال درس جدید را ارائه میدهیم.
آمادهسازی و ایجاد انگیزه
7 دقیقه
تدریس درس جدید را به این ترتیب آغاز میکنیم: بررسی شکل کتاب صفحه 37- 35 ـ مطالعه کتاب
همانطور که دوستان شما آزمایش را انجام دادند متوجه شدید در هر دو لیوان مخلوط تشکیل شده ولی این دو مخلوط با هم تفاوت دارد. امروز با دو نوع مخلوط و تفاوت آنها آشنا میشوید، سپس روی تختهسیاه با اشاره دوباره به تعریف مخلوط و تفاوت آن با مادهی خالص انواع مخلوطها را مینویسیم و هر دو مخلوط یعنی همگن و ناهمگن را تعریف کرده و اشاره میکنیم که نام دیگر مخلوطهای همگن محلول است. دوباره برای دریافت بهتر موضوع درس دست به انجام آزمایش میزنیم، اینبار از دو گروه میخواهیم که آزمایش را انجام دهند و در حین آزمایش چکلیست مربوط به این دو گروه را هم تکمیل میکنیم.
گروه اول آزمایش اول با وسایل آب و لیوان و قاشق و شکر و گروه دوم آزمایش دوم با وسایل بشقاب، مقداری نخود، لوبیا و عدس. گروه اول شکر را در آب حل کرده و هم زده و دیگر شکر دیده نمیشود و نمیتوان آن را تشخیص
ارائهی درس جدید
داد و با چشیدن آب به این نتیجه میرسند که تمام آب شیرین شده و در همهجای لیوان شکر وجود دارد. گروه دوم در بشقابی مقداری نخود و لوبیا و عدس را با هم مخلوط کرده و سرگروه به هر یک از اعضای گروه مقداری از این مخلوط را میدهد و از آنها میپرسد آیا به همه به یک اندازه مخلوط داده است. که البته پاسخ دانشآموزان خیر است و این دانشآموزان نتیجه میگیرند که اجزای این مخلوط با چشم دیده شده و قابل تشخیص است و به هر کدام تعداد مساوی این مواد نرسیده و پخش نشده است. پس از اتمام آزمایش با روش بارش مغزی ویژگیهای این دو مخلوط را بهطور جداگانه روی تابلو نوشته و در نهایت دانشآموزان به این موضوع پی میبرند که مخلوط همگن اجزای آن قابل تشخیص نیست و بهطور یکنواخت پخش شده است و مخلوط ناهمگن اجزای آن قابل تشخیص است و بهطور یکنواخت پخش نشده است.
برای پایان درس برای اطمینان بیشتر از اینکه دانشآموزان درس را متوجه شدند از آنها میپرسیم که آجیل مخلوط ناهمگن است یا همگن و آنها با توجه به ویژگیهای مخلوطها و با دیدن آجیل و اینکه مقداری آجیل در دست بعضی از دوستان خود مشاهده میکنند که اجزای آن قابل تشخیص است و بهطور یکنواخت پخش نشده است، پس مخلوط ناهمگن است.
5 دقیقه
در این مرحله از درس ارائه شده خلاصه و جمعبندی به عمل آمده و در روی تابلو نوشته شده و سپس بهصورت پرسش از دانشآموزان سؤالاتی بهعمل میآید تا درس خلاصه شود:
تعریف مخلوط چیست؟
انواع مخلوط را نام ببرید.
ویژگیهای مخلوط همگن و ناهمگن چیست؟
برای هر مخلوط مثال بزنید؟
جمعبندی و خلاصه
5 دقیقه
برای این مرحله از تدریس از دانشآموزان سؤالی پرسیده میشود و باید افراد گروه برای جواب مشورت کرده و جواب توسط منشی گروه نوشته شود سپس جواب هر گروه را بررسی کرده و در نهایت همهی گروهها را تشویق و به گروه برتر جایزه داده شود و سؤال این است «آیا هوا مخلوط همگن است یا ناهمگن»
ارزشیابی پایانی
3 دقیقه
پرسیدن فصل 4 تا صفحهی 34
نوشتن 5 سؤالی که از متن درس پیدا کردهاید.
تکلیف شب
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 16 صفحه
قسمتی از متن word (..doc) :
1 | صفحه
به نام خداوند بخشنده مهربان
جدول طرح درس سالانه
هدف کلی: کسب دانش و مهارت و نگرش های ضروری
سال تحصیلی : 88-1387
کلاس : دوم ابتدایی
درس : علوم
فعالیت ها
هدف های کلی درس
موضوعات و عنوان های دروس
فصل ها
تاریخ
روز
جلسه
هفته ها
ماهها
یکشنبه
جلسه اول
اول
مهر ماه
معارفه
7/2
سه شنبه
جلسه دوم
تصویر عنوانی را مشاهده و درباره ی آن با معلم و هم کلاسی های خود گفتگو کند.
برای کسب اطلاعاتی در مورد گیاهان علاقه مند می شود.
گل ، میوه و دانه
اول
6
7/4
پنجشنبه
جلسه سوم
با مشاهده تصاویر مراحل تبدیل گل به میوه و ترتیب صحیح چینش و نوع تصاویر را بررسی می کند.
با جمع آوری اطلاعات با نقش گل در گیاه آشنا می شود.
فعّالیّت
فکر کنید
7
7/7
یکشنبه
جلسه اول
دوم
چند میوه را برش می دهد و میوه ها را بر اساس تعداد (یک دانه ای و چند دانه ای ) طبقه بندی می کند.
ازطریق مشاهده ، با نقش میوه در گیاه آشنا می شود.
فعّالیّت
8
7/9
سه شنبه
جلسه دوم
دانه گیاهان مختلف را طبقه بندی می کند.
با مشاهده ی دانه با دانه ها ی یک قسمتی و دو قسمتی آشنا می شود.
فعّالیّت
9
7/11
پنجشنبه
جلسه سوم
پوست چند دانه ی خیس خورده را جدا می کند.
قسمت های مختلف آن را مشاهده و شکل آن ها را رسم می کند.
چند دانه ی لوبیا را در دستمال مرطوب قرار می دهد و مراحل رویش دانه را مشاهده می کند.
با جدا کردن قسمت های مختلف یک دانه ، آن را می شناسد.
محل رویش دانه را مشاهده می کند.
فعّالیّت
فعّالیّت
10
7/14
یکشنبه
جلسه اول
سوم
حاصل مشاهدات خود از مراحل رویش یک گیاه را به صورت داستان با رسم شکل به کلاس ارائه می دهد.
از طریق مشاهده با نقش دانه در تولید مثل گیاه پی می برد.
فعّالیّت
11
7/16
سه شنبه
جلسه دوم
3 | صفحه
تصویر عنوانی را مشاهده و درباره ی آن با معلّم و هم کلاسی های خود گفت و گو می کند
به مطالعه درباره ی محل زندگی جانوران و گیاهان علاقه مند شود.
محلّ زندگی جانوارن و گیاهان
دوم
12
7/18
پنجشنبه
جلسه سوم
در مورد جنگل و جانوارن آن اطلاعات جمع آوری می کند و در جدول وارد می کند
با جمع آوری اطلاعات با جنگل و جانوران آن آشنا شود.
زندگی در جنگل
13
7/21
یکشنبه
جلسه اول
چهارم
در مورد جانوران داخل آب و نوع تغذیه ی آن ها با دوستانش گفت و گو می کند و آن ها را طبقه بندی می کند و در جدول ثبت می کند.
با جمع آوری اطلاعات با جانوران آبزی و ویژگی های زندگی در آب آشنا شود.
زندگی در آب
14
7/23
سه شنبه
جلسه دوم
در مورد جانوران و گیاهان بیابانی و سازگاری آن ها برای زیستن در چنین محیطی با دوستانش گفت وگو می کند.
با جمع آوری اطلاعات با ویژگی هایی از زندگی در بیابان آشنا شود.
زندگی در بیابان
15
7/25
پنجشنبه
جلسه سوم
با مشاهده ی محیط زندگی خود و گفت و گو درباره ی جانوران و گیاهان آن ، اطلاعات جمع آوری می کند.
با جمع آوری اطلاعات با جانوران اهلی و زندگی در شهر و روستا آشنا شود.
زندگی در شهر و روستا
16
7/28
یکشنبه
جلسه اول
پنجم
ارزشیابی ماهیانه
7/30
سه شنبه
جلسه دوم
پنجشنبه
جلسه سوم
یکشنبه
جلسه اول
اول
آبان ماه
سه شنبه
جلسه دوم
درباره ی خطراتی که زندگی انسان و سایر جانداران را تهدید می کند با دوستان و هم کلاسی های خود گفت و گو می کند.
در پاکیزه نگه داشتن محیط زندگی خود احساس مسئولیت کند.
محیط زندگی خود را پاکیزه نگه داریم
17
8/2
پنجشنبه
جلسه سوم
در مورد محلّ زندگی چند جانور و اطلاعات جمع آوری می کند.
دانسته های قبلی خود را در موارد جدید به کار ببرد.
فکر کنید
18
8/5
یکشنبه
جلسه اول
دوم
تصویر عنوانی را مشاهده و درباره ی آن با معلم و هم کلاسی های خود گفت وگو می کند.
برای مطالعه درباره ی پوشش بدن جانوران علاقه مند شود.
پوشش بدن جانوران
سوم
19
8/7
سه شنبه
جلسه دوم
3 | صفحه
تصاویر صفحات 20 و 21 را مقایسه می کند.
درباره ی پوشش بدن این جانوران ، نام آن ها و فایده ی آن برای جانوران با دوستانش گفت و گو می کند.
از طریق مشاهده با پوشش های مختلف بدن جانوران و فایده ی آن برای جانوران آشنا شود.
مقایسه کنید
20
8/9
پنجشنبه
جلسه سوم
پر های یک پرنده را مشاهده می کند و پر های روی بدن ، بال و دم را مقایسه می کند.
با مشاهده ی تصاویر چند جانور ، درباره ی پوشش بدن آن ها با دوستانش گفت و گو می کند.
درباره ی تفاوت پوشش قسمت های مختلف بدن پرندگان اطلاعات جمع آوری کند.
با پوشش های سخت و محکم جانواران مختلف آشنا شود.
فعّالیّت
فکر کنید
21
8/12
یکشنبه
جلسه اول
سوم
با مشاهده تصاویر درباره ی فایده ی پوشش برای انسان گفت و گو می کند.
تأثیر یک قطعه یخ را روی پوست بدن یک بار بدون پوشش و بار دیگر با پوششی از جنس پنبه ، مقایسه می کند.
از طریق جمع آوری اطلاعات با فایده ی پوشش های مختلف برای انسان آشنا شود.
به شکل ها نگاه کنید
فکر کنید
فعّالیّت
22
8/14
سه شنبه
جلسه دوم
تصویر عنوانی را مشاهده و درباره ی آن با معلم و هم کلاسی های خود گفت و گو می کند.
برای مطالعه درباره ی مواد علاقه مند شود.
مادّه چیست ؟ (1)
چهارم
23
8/16
پنجشنبه
جلسه سوم
یک ماده ی جامد و مایع را مشاهده می کند و سعی می کند شکل آن ها را رسم کند.
از طریق مشاهده ، نتیجه گیری کند که چیز هایی مثل آب و شیر شکل معینی ندارند.
فعّالیّت
24
8/19
یکشنبه
جلسه اول
چهارم
با مشاهده ی محیط اطراف خود ، چند جسم جامد را نام می برد.
با جمع آوری اطلاعات به مفهوم جامد پی ببرد و مثال بزند.
جامد چیست ؟
25
8/21
سه شنبه
جلسه دوم
با مشاهده ی اطراف خود چند مایع نام ببرد.
با جمع آوری اطلاعات به مفهوم مایع پی می ببرد و مثال بزند.
مایع چیست ؟
26
8/23
پنجشنبه
جلسه سوم
5 | صفحه
با مشاهده محیط اطراف خود مواد مختلف را نام برده و آن ها را طبقه بندی می کند.
با جمع آوری اطلاعات به مفهوم ماده پی ببرد و مثال بزند.
مادّه چیست ؟
مشاهده کنید
27
8/26
یکشنبه
جلسه اول
پنجم
با انجام آزمایش ، وجود هوا را حس می کند.
با مشاهده ی سه ماده در حالت های مختلف ، حالت هر ماده را مشخص می کند
با جمع آوری اطلاعات به مفهوم گاز پی ببرد و مثال بزند.
گاز چیست ؟
28
8/28
سه شنبه
جلسه دوم
ارزشیابی ماهیانه
8/30
پنجشنبه
جلسه سوم
یکشنبه
جلسه اول
اول
آذر ماه
سه شنبه
جلسه دوم
پنجشنبه
جلسه سوم
شکل یک ماده ی جامد ، مایع و گاز را در دو ظرف مختلف مقایسه می کند و نتیجه را بیان می کند.
حالت های مختلف مواد را از نظر شکل مقایسه کند.
فعّالیّت
29
9/3
یکشنبه
جلسه اول
دوم
تصاویر را مشاهده و در باره ی تغییر حالت آن با همی کلاسی های خود گفت و گو می کند.
برای تبدیل آب به حالت جامد و مایع آزمایشی را طراحی می کند.
مهارت مشاهده و نتیجه گیری در دانش آموزان تقویت شود و در انجام کار گروهی توانا شود.
آموزخته های خود را در موقعیت جدید به کار برد.
فکر کنید
30
9/5
سه شنبه
جلسه دوم
تصویر عنوانی را مشاهد و درباره ی آن با معلم و هم کلاسی های خود گفت و گو می کند.
برای مطالعه درباره ی مواد علاقه مند شود.
مادّه چیست ؟ (2)
پنجم
31
9/7
پنجشنبه
جلسه سوم
سطح آب درون یک لیوان را قبل و بعد از فرو بردن یک ماده ف مقایسه و نتیجه گیری می کند.
از طریق مشاهده در مهارت نتیجه گیری توانا شود.
فعّالیّت
32
9/10
یکشنبه
جلسه اول
سوم
با مشاهده چند جمس با تصویر آن ها ، حجم آن ها را با یکدیگر مقایسه می کند.
با مشاهده ی تصویر مناسب داستانی در رابطه با مفهوم حجم می سازد.
با جمع آوری اطلاعات اجسام را از نظر حجم مقایسه کند.
حجم
33
9/12
سه شنبه
جلسه دوم