اصول طرح درس کتاب آموزش قرآن اول راهنمایی

اصول طرح درس کتاب آموزش قرآن اول راهنمایی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 12 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏1
‏1
‏اصول طرح درس ( روزانه )
‏موضوع : ‏کتاب آموزش قرآن اول راهنمایی
‏عنوان :‏ درس یازدهم ـ آیات 20 تا 28 سوره لقمان
‏هدف کلی :‏ یادگیری قرائت صحیح و مفاهیم آیات 20 تا 28 سوره لقمان
‏حیطه :‏ شناختی ، عاطفی
‏هدفهای اجرایی نهایی :
‏مخاطبین :‏ 28 نفر دانش آموز کلاس اول راهنمایی مدرسه راهنمایی آرمیتا مصلی نژاد ‌
‏شرایط :‏ 90 دقیقه وقت ، روش ـ پرسش و پاسخ ، سخنرانی ، آزمایش
‏ وسایل کمک آموزشی‏: تخته ، گچ ـ کتاب ، کارت آموزشی ، چرخ گردون و استامپ .
‏رئوس مطالب و مفاهیم درس :
‏روان خوانی آیات 20 تا 28 سوره لقمان .
‏آشنایی با معنای برخی از کلمات پر استعمال قرآن .
‏ترجمة برخی عبارات و ترکیبات قرآنی .
‏علاقه و انس بیشتر به قرائت و فهم آن .
‏آشنایی با معارف قرآن و جنبه های اعجاز آمیز آن .
‏معرفت به حکمت آمیز بودن افعال خداوند.
‏1
‏2
‏هدفهای درسی (جزئی )
‏دانش آموزان پس از گذراندن این درس باید :
‏آیات 20 تا 28 سوره لقمان را روان بخوانند .
‏کلمات جدول شماره ‏1‏ را معنا کنند .
‏ترکیبهای قرآنی جدول شماره‏ 2 ‏را ترجمه کنند .
‏درست یا نادرست بودن عبارات قرآنی را تشخیص دهند .
‏درباره عظمت قرآن و جنبه های اعجاز آمیز آن 3 دقیقه صحبت کنند.
‏نمونه هایی از مخلوقات حکمت آمیز خدا را (که انسان به آنها رسیده) بیان کنید.
‏رفتارهای ورودی دانش آموزان
‏دانش آموزان :
‏1ـ با آداب قرائت قرآن آشنا بوده و آنها را رعایت کنند.
‏2ـ علائم ، صداهای کوتاه و کشیده را تشخیص داده و دروس گذشته را قرائت کنند.
‏3ـ لغات مربوط به دروس گذشته را معنا کنند.
‏4ـ عبارات و ترکیبات دروس گذشته را ترجمه نمایند.
‏5ـ درستی ترجمه عبارات قرآنی را با ذکر علت بیان کنند.
‏1
‏3
‏مراحل تدریس
‏1ـ مهارت آغازین
‏1 دقیقه
‏2ـ ارزشیابی تشخیصی
‏5 دقیقه
‏3ـ آمادگی فراگیر و ایجاد انگیزه
‏2 دقیقه
‏4ـ ارائه مطلب و شروع درس
‏1 دقیقه
‏5ـ استفاده از نوار آموزشی
‏ 5 دقیقه
‏6ـ ارزشیابی مستمر
‏5 دقیقه
‏7ـ حل جدول شماره 1
‏7 دقیقه
‏8ـ حل جدول شماره 2
‏2 دقیقه
‏9ـ حل جدول شماره 3
‏2 دقیقه
‏10ـ حل جدول شماره 4
‏2 دقیقه
‏11ـ بحث شناخت (راز سر انگشتان)
‏8 دقیقه
‏12ـ ارزشیابی پایانی
‏3 دقیقه
‏13ـ ارزشیابی آتی
‏1 دقیقه
‏14ـ اختتام
‏1 دقیقه
‏مراحل تدریس
‏1ـ مهارت آغازین :
‏ دعای شروع ، احوالپرسی ، حضور و غیاب
‏2ـ ارزشیابی تشخیصی :
‏1
‏5
‏تعدادی کارت آموزشی که لغات دروس گذشته روی آنها نوشته شده میان دانش آموزان توزیع می شود. (در ضمن آن ، بچه ها حتماً درس قبل را خوب خواندید و یاد گرفتید البته می دانید که هر جلسه مروری بر لغات دروس گذشته داریم) قبل از شروع از دانش آموزان پرسیده می شود که اگر از دروس گذشته اشکالی دارند بیان نمایند. جهت ارزشیابی هر بار
2 دانش آموز خوانده شده و هریک بعد از تلاوت چند آیه از درس گذشته لغاتی را که توسط
دانش آموزان کلاس به ترتیب نشان داده می شود معنا می کنند. به این ترتیب درس گذشته
2 بار مرور می شود. ( از هر دانش آموز 4 لغت از درس گذشته و 2 لغت از دروس دیگر پرسیده
می شود)
‏3ـ آمادگی فراگیر و ایجاد انگیزه :
‏بچه ها اگر بخواهید پیش فرد بزرگی که خیلی دوستش دارید بروید و از صحبتها و راهنمائیهایش استفاده کنید چه حس و حالی دارید ؟ حال اگر بدانید این فرد بزرگ و عزیز می خواهد چیزهای خیلی خیلی مهم که راز و رمز موفقیت و خوشبختی شما در زندگی است برایتان بگوید آن موقع با چه شور و حالی در حضورش آماده می شوید و به حرفهایش گوش می دهید؟ چقدر مواظبید یک لحظه حواستان پرت نشود ؟ دیگر سرا پا می شوید چشم و گوش . اگر بتوانید چند تا ؟ …‏ دیگه هم ؟ …‏
‏حال وقتی ما قرآن می خوانیم در محضر چه کسی هستیم ؟ کی با ما حرف می زند ؟ چی به ما می گوید ؟ …‏ آنچه را که در طول زندگی ، زندگی دنیا و آخرتمان بهش احتیاج داریم . آنچه باعث سرافرازی ، آرامش و سعادتمان می شود را به ما می گوید. برای همین سفارش شده (کارت آموزشی ، اذا قری القران…‏ مقابل دانش آموزان نصب می گردد)با ایما و اشاره هنگامیکه قرآن تلاوت می شود. سکوت کنید و گوش فرا دهید.

 

طرح درس سالانه قرآن سوم راهنمایی

طرح درس سالانه قرآن سوم راهنمایی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 3 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏ 
‏ 
‏باسمه‌تعالی
‏مشخصات
‏کلی
‏شماره طرح درس: 5 ‏مجری: نام ‏الگو: ‏دریافت ‏مفهوم
‏نام درس: ‏قرآن ‏پایه: ‏سوم ‏راهنمایی ‏تاریخ اجرا: تعداد فراگیر: ‏نفر
‏موضوع: ‏آموزش قاعده تمرین 4 (بخش مفاهیم) ‏مدت اجرا: 10 ‏الی 12 دقیقه
‏موقعیت یابی
‏از این الگو در چه شرایطی می توان استفاده ‏کرد؟
‏هنگامی که بخواهیم نحوه‌ی تفکر دانش‌آموزان را بررسی کنیم و با دست ‏یافتن به مفاهیم، آن مفاهیم را توصیف کنند و به کارآمدی بیشتری با تغییر در شیوه‌ها ‏و آموختن با استفاده از شیوه‌های جدید و مقایسه دست‌ یابند و با تغییر نحوه‌ی ارایه ‏اطلاعات و با قدری تغییر در الگو می‌توانیم بر نحوه‌ی پردازش اطلاعات دانش‌آموزان ‏اثر بگذاریم. استفاده از این الگو به فعالیت‌های یادگیری خاص شکل می‌دهد و به سرعت ‏بخواهیم عمق فهم دانش‌آموزان را آشکار سازیم و دانش قبلی آنان را تقویت کنیم و با ‏تفسیرهای متعددی از نمونه‌ها و مثال‌ها آنان را تشویق به مباحثه کرده تا انگیزه‌ای ‏قوی برای کاوش‌گری بیشتر درباره‌ی هر موضوع درسی در آنان ایجاد شود.
‏گام اول: ارایه مثال‌های سازمان‌دهی شده توسط معلم و تنظیم آن در ‏یکی از دو ستون آری یا خیر:
‏گام دوم: ارایه مثال‌ها توسط معلم و آوردن نشانه در ستون آری یا ‏خیر توسط فراگیران:
‏گام سوم: ارایه مثال‌ها و نشانه‌ها توسط فراگیران: با توجه به درس 2 ‏صفحه دوم و درس 7 صفحه اول
‏آری
‏خیر
‏آری
‏خیر
‏آری
‏خیر
‏وَ ما ارسلناک من قبلک
-
‏و ما کان لی علیکم من ‏سلطان
‏و ما کان علیهم من سلطان
-
‏ما علی المحسنین من سبیل
-
‏وَ النَّبیون من رَبِّهم
-
-
‏وَ منْهم مَن حقَّت علیه الضلالة
‏و ما اسئلَکُم علیه من اجر
‏و ما ارسلنا من رسول
-
-
‏هل مِن خالق غیر الله
-
-
‏اَنّی اَخْلُقُ لکُم مِن الطین و منَ ‏المُقرَّبیِن
-
‏و ما لهم من ناصرین
‏و ما کان من المشرکین
-
-
-
-
‏و هَو فی‌الاخرةَ مِنَ الخاسِرین
‏گام چهارم: ارایه حدسیات و شرح و بسط آنها و ‏جمع‌بندی توسط معلم: چه نتیجه‌ای گرفتیم؟
‏فراگیران: من در جملاتی که منفی باشد هیچ معنی ‏می‌شود و این در ترجمه عبارات و ترکیبات قرآنی به ما کمک می‌کند که به ترجمه‌ی صحیح ‏برسیم.
‏معلم: پس از این به بعد با فراگیری این مطلب که ‏در جملات منفی من (هیچ) معنی می‌شود، سعی بر این شود که در ترجمه‌ی عبارات و ‏ترکیبات قرآنی به این روش و قاعده‌ی ترجمه توجه شود. اکنون تمرینات تمرین 4 صفحه‌ی 47 ‏را با توجه به این قاعده ترجمه کنید. اول به‌صورت فردی و بعد به‌صورت ‏گروهی
‏برای جلسه‌ی آینده علاوه بر حل انس با قرآن، ‏اگر می‌توانید از قرآن یک نمونه از این قاعده ترجمه را پیدا کرده و بنویسید.
‏سیستم اجتماعی
‏میزان فعالیت معلم به دانش‌آموز (پرساخت، ‏میان‌ساخت، کم‌ساخت)
‏این الگو با توجه به اینکه معلم کنترل کننده‌ی ‏مراحل الگو است و با توجه به آزاد بود مکالمه در تمامی گام‌ها و تشویق فراگیران به ‏ابتکار عمل بیشتر برای تفکر استقرایی (از جزء به کل) از سیستم میان‌ساخت برخوردار ‏است.
‏اصول واکنش
‏کارهایی که معلم انجام می‌دهد تا دانش‌آموزان ‏فعال شوند:
1- ‏با تأکید بر ماهیت فرضیه‌2- ای مباحثات باید ‏فراگیران را حمایت کرد.
3- ‏معلم باید به فراگیران کمک کند تا تیک فرضیه (‏حدس) را با فرضیه‌4- ای دیگر موازنه کنند.
5- ‏توجه به نمودهای خاص مثال‌6- ها متمرکز شود.
7- ‏فراگیران را در مباحثه و ارزشیابی راهبردهای ‏تفکر یاری کند.
‏سیستم حامی
‏وسایل آموزشی: کتاب درسی، گچ رنگی یا وایت‌برد ‏و ماژیک
‏سایر موارد: گزینش دقیق و سازمان‌دهی مطالب در ‏شکل واحدهای جداگانه‌ی مثال‌ها و نمونه‌ها و اطلاعات قبلی ‏فراگیران
‏آثار آموزشی
1- ‏فراگیران؛
2- ‏با الگوی ترجمه تمرین 4 آشنا می‌3- ‏شوند.
4- ‏الگوی یادگرفته را در ترجمه عبارات و ‏ترکیبات قرآنی به‌5- کار می‌6- برند

 

طرح درس قرآن

طرح درس قرآن

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 5 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏باسمه‌تعالی
‏مشخصات
‏کلی
‏شماره طرح درس: 5 ‏مجری: نام الگو: ‏دریافت مفهوم
‏نام درس: ‏قرآن پایه: ‏سوم راهنمایی تاریخ اجرا: تعداد فراگیر: ‏نفر
‏موضوع: ‏آموزش قاعده تمرین 4 (بخش مفاهیم) ‏مدت اجرا: 10 ‏الی 12 دقیقه
‏موقعیت یابی
‏از این الگو در چه شرایطی می توان استفاده کرد؟
‏هنگامی که بخواهیم نحوه‌ی تفکر دانش‌آموزان را بررسی کنیم و با دست یافتن به مفاهیم، آن مفاهیم را توصیف کنند و به کارآمدی بیشتری با تغییر در شیوه‌ها و آموختن با استفاده از شیوه‌های جدید و مقایسه دست‌ یابند و با تغییر نحوه‌ی ارایه اطلاعات و با قدری تغییر در الگو می‌توانیم بر نحوه‌ی پردازش اطلاعات دانش‌آموزان اثر بگذاریم. استفاده از این الگو به فعالیت‌های یادگیری خاص شکل می‌دهد و به سرعت بخواهیم عمق فهم دانش‌آموزان را آشکار سازیم و دانش قبلی آنان را تقویت کنیم و با تفسیرهای متعددی از نمونه‌ها و مثال‌ها آنان را تشویق به مباحثه کرده تا انگیزه‌ای قوی برای کاوش‌گری بیشتر درباره‌ی هر موضوع درسی در آنان ایجاد شود.
‏گام اول: ارایه مثال‌های سازمان‌دهی شده توسط معلم و تنظیم آن در یکی از دو ستون آری یا خیر:
‏گام دوم: ارایه مثال‌ها توسط معلم و آوردن نشانه در ستون آری یا خیر توسط فراگیران:
‏گام سوم: ارایه مثال‌ها و نشانه‌ها توسط فراگیران: با توجه به درس 2 ‏صفحه دوم و درس 7 صفحه اول
‏آری
‏خیر
‏آری
‏خیر
‏آری
‏خیر
‏وَ ما ارسلناک من قبلک
-
‏و ما کان لی علیکم من سلطان
‏و ما کان علیهم من سلطان
-
‏ما علی المحسنین من سبیل
-
-
‏وَ النَّبی‏ن من رَبِّهم
-
-
‏وَ منْهم مَن حقَّت علیه الضلالة
-
‏و هَو فی‌الاخرةَ مِنَ الخاسِرین
‏و ما اسئلَکُم علیه من اجر
‏و ما ارسلنا من رسول
-
-
‏هل مِن خالق غیر الله
-
-
‏اَنّی اَخْلُقُ لکُم مِن الطین و منَ المُقرَّبیِن
-
‏و ما لهم من ناصرین
‏و ما کان من المشرکین
-
‏گام چهارم: ارایه حدسیات و شرح و بسط آنها و جمع‌بندی توسط معلم: چه نتیجه‌ای گرفتیم؟
‏فراگیران: من در جملاتی که منفی باشد هیچ معنی می‌شود و این در ترجمه عبارات و ترکیبات قرآنی به ما کمک می‌کند که به ترجمه‌ی صحیح برسیم.
‏معلم: پس از این به بعد با فراگیری این مطلب که در جملات منفی من (هیچ) معنی می‌شود، سعی بر این شود که در ترجمه‌ی عبارات و ترکیبات قرآنی به این روش و قاعده‌ی ترجمه توجه شود. اکنون تمرینات تمرین 4 صفحه‌ی 47 ‏را با توجه به این قاعده ترجمه کنید. اول به‌صورت فردی و بعد به‌صورت گروهی
‏برای جلسه‌ی آینده علاوه بر حل انس با قرآن، اگر می‌توانید از قرآن یک نمونه از این قاعده ترجمه را پیدا کرده و بنویسید.
‏سیستم اجتماعی
‏میزان فعالیت معلم به دانش‌آموز (پرساخت، میان‌ساخت، کم‌ساخت)
‏این الگو با توجه به اینکه معلم کنترل کننده‌ی مراحل الگو است و با توجه به آزاد بود مکالمه در تمامی گام‌ها و تشویق فراگیران به ابتکار عمل بیشتر برای تفکر استقرایی (از جزء به کل) از سیستم میان‌ساخت برخوردار است.
‏اصول واکنش
‏کارهایی که معلم انجام می‌دهد تا دانش‌آموزان فعال شوند:
1- ‏با تأکید بر ماهیت فرضیه‌2- ای مباحثات باید فراگیران را حمایت کرد.
3- ‏معلم باید به فراگیران کمک کند تا تیک فرضیه (‏حدس) را با فرضیه‌4- ای دیگر موازنه کنند.
5- ‏توجه به نمودهای خاص مثال‌6- ها متمرکز شود.
7- ‏فراگیران را در مباحثه و ارزشیابی راهبردهای تفکر یاری کند.
‏سیستم حامی
‏وسایل آموزشی: کتاب درسی، گچ رنگی یا وایت‌برد و ماژیک
‏سایر موارد: گزینش دقیق و سازمان‌دهی مطالب در شکل واحدهای جداگانه‌ی مثال‌ها و نمونه‌ها و اطلاعات قبلی فراگیران
‏آثار آموزشی
1- ‏فراگیران؛
2- ‏با الگوی ترجمه تمرین 4 آشنا می‌3- ‏شوند.
4- ‏الگوی یادگرفته را در ترجمه عبارات و ترکیبات قرآنی به‌5- کار می‌6- برند.
7- ‏با ماهیت مِن و چند جانبه بودن معنی آن در ترجمه آشنا می‌8- شوند.
9- ‏بین ترجمه‌10- های عبارات قرآنی با وجود کلمه ینْ فرق می‌11- گذارند.
‏هنگام ترجمه عبارات و ترکیبات قرآنی با توجه به چند ‏جانبه بودن کمله من دقت بیشتری می‌کنند.