لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 3 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
طرح درس علوم
نام درس: علوم موضوع: علوم تجربی سال چهارم دبستان:
تعداد دانش اموزان: 28 نفر کلاس: چهارم شماره ی طرح درس: 1
نام معلم: وقت: 45 دقیقه صفحه: 44تا 49
هدف کلی
آشنایی دانش اموزان با اهمیت آب در زندگی
هدف های عینی
1- دانستنی ها:
ـ نحوه مخلوط مردن مایعات و جامدات و میوه جات .
ـ نحو مخلوط کردن آب نمک لیمو و براده اهن . .
2- مهارت ها:
ـ با انجام آزمایشی، چگونگی تشکیل مخازن مخلوط را نشان دهند.
ـ مخلوط های یکنواخت را در اطراف خود را نگاه کنید .
ـ یک مخلوط با نمک و شکر و آب لیمو درید و نشان دهید .
3- نگرش ها:
ـ اهمیت مخلوط کردن مواد را ذکر خوهد کرد .
ـ از مخلوط مایعات خوراکی طعم جدیدی بوجود خواهد امد .
ـ دانش اموزان در هنگام مخلوط کردن مواد با هم همکاری می کنند
دانش آموزان از همدیگر سوال هایی راجب مخلوط کردن از هم می کردند. .
رفتار ورودی
دانش آموزان کلاس چهارم با نحو خلوط کردن مواد و حس همکاری آشنا می شوند و حس تعامل فکری در انها تقویت می شود.
روش تدریس
روش پرسش و پاسخ، روش بحث گروهی و ایفای نقش و روش سخنرانی
رسانه ها و مواد آموزشی
کتاب درسی ـ تخته ـ کتاب راهنمای معلم، کتاب علوم چهارم ، لیوام ، انواع ماد سخت مثل آهن ، سنک براده اهن و وب و انواع مایعات مانند آب نمک آب لیمو و در آخر گاز
مدل کلاس
دایره ایی و گروه بندی و هر گروه 4 الی 5 نفره
نحوه مقابل و گروه بندی
تعامل و هم فکری دانش اموزان را طبق میزان سواد و علاقه گروه بندی می شوند .
مفاهیم کلیدی
(تعمیم ها)
1- بعضی از مواد تک عنصره نیست و باید از مخلوط چند عنصر تشکیل یابند مانند( چای، قهوه ، آب و ...). نباید هر موادی یا عنصری را با هم ترکیب یا مخلوط نمود
مراحل تدریس
الف) مرحله ی آمادگی و ایجاد انگیزه:
معلم پس از سلام و احوالپرسی و گروهبندی دانش اموزان به هر گروه از دانش آموزان چند ماده یا مواد غیر هم جنس می دهد که بنواتند با هم در یک لیوان یا ظرف مخلوط کنند و بعد از مخلوط کردن از انها می پرسد نام مخلوط چیست ودانش آموزان با اجازه گرفتن به تریتبه سوالات معلم جواب می دهند
ب) ارزشیابی تشخیصی:
ـ انواع مخلوطها را نام ببرید.
ـ چرا باید قبل از مخلوط مواد مواد را خوب بشناسیم ؟
ـ آیا مخلوط کردن مواد به زندگب انسان ها کمک ند؟
ج) ارائه درس:
فعالیت معلم
فعالیت شاگرد
1- معلم لوحه به دانش آموز نشان می دهد.
1- شاگرد به لوحه نگاه می کند.
2- معلم با توجه به لوحه سوال می پرسد
2- دانش آموز جواب می دهد.
3- معلم صحبت می کند
3- دانش آموزان گوش می کنند.
4- معلم وسایل آزمایش می آورد.
4- دانش آموزان آزمایش انجام می دهند.
5- معلم از چرخه آب می پرسد
5- دانش آموزان آن را تفسیر می کنند.
6- معلم علت این که چرا باید آب پاکیزه باشد را می پرسد
6- دانش آموزان جواب را با مشورت همدیگر می گویند.
د) ارشیابی تکوینی:
1- تصویر عنوانی:
ـ بچه ها در این تصویر چه چیزی می بینید؟
ـ آب در روی زمین چه اهمیتی دارد؟
ـ آبی که از کوهها سرچشمه می گیرد سرانجام به کجا می رسد؟
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 4 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
نام درس: علومتجربی موضوع: انواع مخلوط مدت: 45 دقیقه
شمارهی طرح درس: نام مدرسه: تعداد دانشآموزان: نفر
نام دبیر: کلاس: اول 1 تاریخ: 30/9/83
صفحه کتاب: 37- 35
مشخصات کلی
آشنایی با مخلوط همگن و ناهمگن
هدف کلی
1- تعریف مخلوط همگن و ناهمگن را بداند.
2- ویژگی3- های مخلوط همگن و ناهمگن را بداند.
4- بتواند برای مخلوط همگن و ناهمگن مثال بزند.
5- مثال6- هایی که در زندگی روزانه در رابطه با این دو مخلوط می7- باشد نام ببرد.
8- بداند نام دیگر مخلوط همگن محلول است.
9- بداند که جداسازی مخلوط ناهمگن راحت10- تر است.
هدفهای رفتاری
اشاره به این موضوع که تمام چیزهای اطراف ما را خداوند آفریده از جمله مواد گوناگون و توجه به این مطلب که هستی و هر چه در آن است برای انسان آفریده شده و خلقت خاک، آب و هوا که نمونههایی از مخلوطهای همگن و ناهمگن است بیهوده نبوده و در خدمت انسان و برای بهتر زندگی کردن او و در نهایت به کمال مطلوب رسیدن او میباشد.
هدف دینی
کتاب درسی ـ گچ رنگی ـ وسایل آزمایش از قبیل لیوان، آب، نمک، شکر، قاشق، خاک، مقداری نخود و لوبیا و عدس، مقداری آجیل، بشقاب
وسایل کمک آموزشی
سخنرانی ـ بارش مغزی ـ پرسش و پاسخ، انجام آزمایش
روش و شیوهی تدریس
3 دقیقه
سلام، احوالپرسی از دانشآموزان، دقت در وضعیت جسمی و حضور و غیاب آنها کنترل تکالیف دانشآموزان
قبل از شروع درس
7 دقیقه
قبل از شروع درس برای آمادهسازی دانشآموزان برای درس جدید سؤالاتی از درس گذشته پرسیده میشود:
الف) انواع مواد را نام ببرید.
ب) تعریف عنصر چیست؟
ج) تعریف ماده مرکب چیست؟
د) مادهی خالص کدام است؟
هـ ) برای عنصر، ترکیب و خالص مثال بزنید. و) فرق مخلوط و خالص را بیان کنید.
ارزشیابی تشخیصی
5 دقیقه
برای ایجاد انگیزه دو لیوان برداشته مقداری آب در هر دو میریزیم به یکی مقداری نمک و به لیوان دیگر مقداری خاک اضافه میکنیم و هر دو را هم میزنیم و از یکی از بچهها میخواهیم که خاک را در آب پیدا کند و نشان دهد و از دانشآموز دیگر میخواهیم که نمک را در آب پیدا کند و نشان دهد البته دانشآموز دوم نمیتواند این کار را انجام دهد پس آیا نمکها کجاست؟ به دانشآموز دوم میگویم آب را چشیده و همخودش و هم سایر دانشآموزان را از وجود نمک مطلع کند سپس به دانشآموزان خبر دهد که آب شور میباشد. دانشآموزان میگویند و میپرسند سپس با آنکه آب شور است را دیده نمیشود و با همین سؤال درس جدید را ارائه میدهیم.
آمادهسازی و ایجاد انگیزه
7 دقیقه
تدریس درس جدید را به این ترتیب آغاز میکنیم: بررسی شکل کتاب صفحه 37- 35 ـ مطالعه کتاب
همانطور که دوستان شما آزمایش را انجام دادند متوجه شدید در هر دو لیوان مخلوط تشکیل شده ولی این دو مخلوط با هم تفاوت دارد. امروز با دو نوع مخلوط و تفاوت آنها آشنا میشوید، سپس روی تختهسیاه با اشاره دوباره به تعریف مخلوط و تفاوت آن با مادهی خالص انواع مخلوطها را مینویسیم و هر دو مخلوط یعنی همگن و ناهمگن را تعریف کرده و اشاره میکنیم که نام دیگر مخلوطهای همگن محلول است. دوباره برای دریافت بهتر موضوع درس دست به انجام آزمایش میزنیم، اینبار از دو گروه میخواهیم که آزمایش را انجام دهند و در حین آزمایش چکلیست مربوط به این دو گروه را هم تکمیل میکنیم.
گروه اول آزمایش اول با وسایل آب و لیوان و قاشق و شکر و گروه دوم آزمایش دوم با وسایل بشقاب، مقداری نخود، لوبیا و عدس. گروه اول شکر را در آب حل کرده و هم زده و دیگر شکر دیده نمیشود و نمیتوان آن را تشخیص
ارائهی درس جدید
داد و با چشیدن آب به این نتیجه میرسند که تمام آب شیرین شده و در همهجای لیوان شکر وجود دارد. گروه دوم در بشقابی مقداری نخود و لوبیا و عدس را با هم مخلوط کرده و سرگروه به هر یک از اعضای گروه مقداری از این مخلوط را میدهد و از آنها میپرسد آیا به همه به یک اندازه مخلوط داده است. که البته پاسخ دانشآموزان خیر است و این دانشآموزان نتیجه میگیرند که اجزای این مخلوط با چشم دیده شده و قابل تشخیص است و به هر کدام تعداد مساوی این مواد نرسیده و پخش نشده است. پس از اتمام آزمایش با روش بارش مغزی ویژگیهای این دو مخلوط را بهطور جداگانه روی تابلو نوشته و در نهایت دانشآموزان به این موضوع پی میبرند که مخلوط همگن اجزای آن قابل تشخیص نیست و بهطور یکنواخت پخش شده است و مخلوط ناهمگن اجزای آن قابل تشخیص است و بهطور یکنواخت پخش نشده است.
برای پایان درس برای اطمینان بیشتر از اینکه دانشآموزان درس را متوجه شدند از آنها میپرسیم که آجیل مخلوط ناهمگن است یا همگن و آنها با توجه به ویژگیهای مخلوطها و با دیدن آجیل و اینکه مقداری آجیل در دست بعضی از دوستان خود مشاهده میکنند که اجزای آن قابل تشخیص است و بهطور یکنواخت پخش نشده است، پس مخلوط ناهمگن است.
5 دقیقه
در این مرحله از درس ارائه شده خلاصه و جمعبندی به عمل آمده و در روی تابلو نوشته شده و سپس بهصورت پرسش از دانشآموزان سؤالاتی بهعمل میآید تا درس خلاصه شود:
تعریف مخلوط چیست؟
انواع مخلوط را نام ببرید.
ویژگیهای مخلوط همگن و ناهمگن چیست؟
برای هر مخلوط مثال بزنید؟
جمعبندی و خلاصه
5 دقیقه
برای این مرحله از تدریس از دانشآموزان سؤالی پرسیده میشود و باید افراد گروه برای جواب مشورت کرده و جواب توسط منشی گروه نوشته شود سپس جواب هر گروه را بررسی کرده و در نهایت همهی گروهها را تشویق و به گروه برتر جایزه داده شود و سؤال این است «آیا هوا مخلوط همگن است یا ناهمگن»
ارزشیابی پایانی
3 دقیقه
پرسیدن فصل 4 تا صفحهی 34
نوشتن 5 سؤالی که از متن درس پیدا کردهاید.
تکلیف شب
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 4 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
طرح درس فارسی دوم
عنوان : طرح درس بخوانیم
موضوع : از همه مهربان تر
هدف های درس :
1 ـ آشنایی دانش آموزان با مفهوم دعا
3 ـ آشنایی با طرز رفتار با بزرگترها وکوچکترها
4 ـ ذکر نام چند دعا و حفظ کردن چند دعای کوتاه توسط دانش آموزان
5 ـ شرکت در انجام مراسم صبحگاهی و قرائت دعا برای سایر دانش آموزان
ارزشیابی تشخیصی :
در ابتدای درس و قبل ازشروع تدریس درس جدید ارزشیابی تشخیصی از دروس گذشته به عمل می آوریم . مثلاً «بچه ها درس گذشته در مورد چه بود ؟» جواب می دهند :« در مورد حنایی و جوجه هایش ». می پرسیم :«بچه ها چرا حنایی و جوجه هایش همراه با دانه ،سنگ ریزه می خوردند ؟» می گویند :« برای اینکه دانه هایی که خورده اند بهتر هضم شود . »( 10 دقیقه )
آماده سازی و ایجاد انگیزه :
برای ایجاد انگیزه و هدایت ذهن دانش آموزان به سوی موضوع درس تصویری مانند تصویر زیر به دانش آموزان نشان می دهیم و از آنان سؤال می کنیم :« به نظر شما دراین تصویر پسر کوچلو چه می کند ؟» احمد می گوید :« آقا! دارد دعا می کند .» ادامه می دهیم :«عزیزانم ! در هنگام دعا به کدام سو می نشینیم وچگونه دعا را ذکر می کنیم ؟»
می گویند :« روبه قبله و دستهای خود را رو به آسمان بلند می کنیم و مؤدبانه خواسته های خود را از خداوند می خواهیم . »
می گوییم:« بله همان طور که وقتی از کسی خواسته ای داریم،مؤدبانه مطرح می کنیم ، حرف خود را با خدا هم مؤدبانه می گوییم . زیرا او مهربان است وبا مهربانی دعای تمام بندگان را می پذیرد . » (10 دقیقه
ارئه درس جدید :
با توجه به اینکه دانش آموزان کلاس دوم با خواندن نماز دورکعتی آشنا شده اند ،به آنها پیشنهاد می کنیم که باهم به حیاط مدرسه رفته و وضو بگیریم . به وضوی آنها نظارت می کنیم و خود نیز با آنها همراه می شویم و سپس با دانش آموزان به نمازخانه ی مدرسه می رویم و با هم شروع به خواندن نماز می کنیم . پس از پایان نماز که بیشتر برای تمرین بود ،به آنها می گوییم :« بچه ها ! معمولاً بزرگترهای شما بعد از نماز در مسجد و یا خانه چه می کنند ؟»علی می گوید :« آقا اجازه ! ما که
همراه پدرمان به مسجد می رویم ،نماز گزاران بعد از انجام نماز دعای فرج امام را می خوانند و برای سلامتی رهبر ونابودی ستمگران جهان دعا می کنند .»
او را مورد تشویق قرار می دهیم و ادامه می دهیم :«حالا که در مورد دعا صحبت می کنیم ،آیا می توانید بگو یید دعا یعنی چه ؟باهم مشورت کنید و نتیجه را به من بگویید .»
محمد نماینده ی گروه یک می گوید :« دعا یعنی حرف زدن با خدا و خواستن چیز هایی از او . مثلاً اینکه بگوییم خدایا مریض های بیمارستان را شفا بده .»
گروه های دیگر نیز حرف گروه یک را تا یید می کنند .
می گوییم: « آفرین به نکته بسیار خوبی اشاره کردید ، چه خوب است در هنگام دعا کردن برای دیگران هم دعا کنیم مانند ، حضرت زهرا (س) که اول برای همسایه های خود دعا می کردند وسپس برای خود .»
امید می گوید : « اجازه آقا ما سال گذشته به مشهد مقدس رفتیم وآنجا برای همه دعا کردیم ، درآنجا هر کسی تلاش می کرد تا خود را به ضریح امام رضا برساند ودعا بخواند . من هم در آنجا برای سلامتی پدر ومادرم ورهبرم دعا کردم .امید وارم که خدا قبول کند .»
می گوییم : « بله بچه ها ! پس ما با خواندن دعا می توانیم با خدای مهربان حرف بزنیم .وخواسته های خود را از او بخواهیم .اما بچه ها چون شما ها کوچک هستید وقلب های پاکی دارید خداوند سریعتر خواسته های شما را قبول می کند .»
خداوند دعای نیکو کاران ، پرهیزکاران ، وکسانی که با دیگران با مهربانی رفتار می کنند را می پذیرد .
در پایان ، از دانش آموزان می خواهیم که به صورت فردی متن درس را بخوانند و خلاصه ی آن را در کلاس بگویند . (20 دقیقه )
ارزشیابی تکوینی :
در این مرحله آموزگار می تواند از درس مورد نظر سؤالاتی را مطرح نماید .مثل دعا یعنی چه ؟ چرا دعا می خوانیم ؟ و پاسخ های آنان را بشنود .(2 دقیقه )
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 2 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
بسمه تعالی
طرح درس ورزش دوره ابتدایی در یک ساعت
عنوان بازی : فوتبال طراح : وسائل مورد نیاز : توپ فوتبال وزمین بازی
مراحل تدریس
زمان (دقیقه)
فعالیت
شرح
آمادگی
آمادگی سازمانی
4
تعویض لباس ؛ حضور وغیاب
سلام واحوال پرسی/پوشیدن لباس ورزشی حدیث وصلوات/گروه بندی
آمادگی بدنی
عمومی (گرم کردن )
8
ایستادن دآنش آموزان در یک صف
راه رفتن /دویدن آرام/حرکات کششی
حرکات گرم کننده
انجام حرکات
کششی وپرشی خاص پایین تنه
اختصاصی
حرکات بدنی در ارتباط با اهداف درس
بیان شفاهی درس همراه با انجام عملی کنترل وپاس بغل پا وسپس اجرای حرکت توسط دانش آموزان ونظارت دبیر ورزش بر روند کارجهت قطع واصلاح انجام کار
مرحله پیاده کردن هدف یا مرحله اصلی درس
23
موضوع آموزشی روز
آشنا نمودن دانش آموز باقوانین ورزش فوتبال
آموزش تئوریوعملی فنون فوتبال به دانش آموزان
همکاری دانش آموزان دررعایت مسائل ایمنی وبهداشتی
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 5 صفحه
قسمتی از متن word (..docx) :
باسمهتعالی
مشخصات
کلی
شماره طرح درس: 5 مجری: نام الگو: دریافت مفهوم
نام درس: قرآن پایه: سوم راهنمایی تاریخ اجرا: تعداد فراگیر: نفر
موضوع: آموزش قاعده تمرین 4 (بخش مفاهیم) مدت اجرا: 10 الی 12 دقیقه
موقعیت یابی
از این الگو در چه شرایطی می توان استفاده کرد؟
هنگامی که بخواهیم نحوهی تفکر دانشآموزان را بررسی کنیم و با دست یافتن به مفاهیم، آن مفاهیم را توصیف کنند و به کارآمدی بیشتری با تغییر در شیوهها و آموختن با استفاده از شیوههای جدید و مقایسه دست یابند و با تغییر نحوهی ارایه اطلاعات و با قدری تغییر در الگو میتوانیم بر نحوهی پردازش اطلاعات دانشآموزان اثر بگذاریم. استفاده از این الگو به فعالیتهای یادگیری خاص شکل میدهد و به سرعت بخواهیم عمق فهم دانشآموزان را آشکار سازیم و دانش قبلی آنان را تقویت کنیم و با تفسیرهای متعددی از نمونهها و مثالها آنان را تشویق به مباحثه کرده تا انگیزهای قوی برای کاوشگری بیشتر دربارهی هر موضوع درسی در آنان ایجاد شود.
گام اول: ارایه مثالهای سازماندهی شده توسط معلم و تنظیم آن در یکی از دو ستون آری یا خیر:
گام دوم: ارایه مثالها توسط معلم و آوردن نشانه در ستون آری یا خیر توسط فراگیران:
گام سوم: ارایه مثالها و نشانهها توسط فراگیران: با توجه به درس 2 صفحه دوم و درس 7 صفحه اول
آری
خیر
آری
خیر
آری
خیر
وَ ما ارسلناک من قبلک
-
و ما کان لی علیکم من سلطان
و ما کان علیهم من سلطان
-
ما علی المحسنین من سبیل
-
-
وَ النَّبین من رَبِّهم
-
-
وَ منْهم مَن حقَّت علیه الضلالة
-
و هَو فیالاخرةَ مِنَ الخاسِرین
و ما اسئلَکُم علیه من اجر
و ما ارسلنا من رسول
-
-
هل مِن خالق غیر الله
-
-
اَنّی اَخْلُقُ لکُم مِن الطین و منَ المُقرَّبیِن
-
و ما لهم من ناصرین
و ما کان من المشرکین
-
گام چهارم: ارایه حدسیات و شرح و بسط آنها و جمعبندی توسط معلم: چه نتیجهای گرفتیم؟
فراگیران: من در جملاتی که منفی باشد هیچ معنی میشود و این در ترجمه عبارات و ترکیبات قرآنی به ما کمک میکند که به ترجمهی صحیح برسیم.
معلم: پس از این به بعد با فراگیری این مطلب که در جملات منفی من (هیچ) معنی میشود، سعی بر این شود که در ترجمهی عبارات و ترکیبات قرآنی به این روش و قاعدهی ترجمه توجه شود. اکنون تمرینات تمرین 4 صفحهی 47 را با توجه به این قاعده ترجمه کنید. اول بهصورت فردی و بعد بهصورت گروهی
برای جلسهی آینده علاوه بر حل انس با قرآن، اگر میتوانید از قرآن یک نمونه از این قاعده ترجمه را پیدا کرده و بنویسید.
سیستم اجتماعی
میزان فعالیت معلم به دانشآموز (پرساخت، میانساخت، کمساخت)
این الگو با توجه به اینکه معلم کنترل کنندهی مراحل الگو است و با توجه به آزاد بود مکالمه در تمامی گامها و تشویق فراگیران به ابتکار عمل بیشتر برای تفکر استقرایی (از جزء به کل) از سیستم میانساخت برخوردار است.
اصول واکنش
کارهایی که معلم انجام میدهد تا دانشآموزان فعال شوند:
1- با تأکید بر ماهیت فرضیه2- ای مباحثات باید فراگیران را حمایت کرد.
3- معلم باید به فراگیران کمک کند تا تیک فرضیه (حدس) را با فرضیه4- ای دیگر موازنه کنند.
5- توجه به نمودهای خاص مثال6- ها متمرکز شود.
7- فراگیران را در مباحثه و ارزشیابی راهبردهای تفکر یاری کند.
سیستم حامی
وسایل آموزشی: کتاب درسی، گچ رنگی یا وایتبرد و ماژیک
سایر موارد: گزینش دقیق و سازماندهی مطالب در شکل واحدهای جداگانهی مثالها و نمونهها و اطلاعات قبلی فراگیران
آثار آموزشی
1- فراگیران؛
2- با الگوی ترجمه تمرین 4 آشنا می3- شوند.
4- الگوی یادگرفته را در ترجمه عبارات و ترکیبات قرآنی به5- کار می6- برند.
7- با ماهیت مِن و چند جانبه بودن معنی آن در ترجمه آشنا می8- شوند.
9- بین ترجمه10- های عبارات قرآنی با وجود کلمه ینْ فرق می11- گذارند.
هنگام ترجمه عبارات و ترکیبات قرآنی با توجه به چند جانبه بودن کمله من دقت بیشتری میکنند.