طرح درس ریاضی اول ابتدایی

طرح درس ریاضی اول ابتدایی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 3 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏طرح درس ریاضی اول ابتدایی
‏ ‏
‏طرح ‏درس ریاضی پایه اول ابتدایی‏
‏ ‏
‏مشخصات درس کلی‏
‏نام درس : ریاضی‏         ‏ زنگ اجرا : اول‏           ‏ نام مدرسه :
‏موضوع : تفریق‏            ‏ زمان : 45 دقیقه‏  ‏ ‏       ‏تعداد : 30 نفر‏
‏صفحه : 81‏    ‏ ‏             ‏مکان : کلاس درس‏     ‏ سال : 89-88‏
‏نام مجری :‏   ‏ ‏تاریخ :‏                 ‏ پایه : اول‏
‏ 
‏زمان
‏ 
‏اهداف کلی‏
‏آشنایی کامل با مفهوم تفریق ( شناختی )‏
‏توانایی انجام عمل تفریق ( مهارت )‏
‏علاقمندی به درس ریاضی ( نگرشی )‏
‏ 
‏ ‏
‏ 
‏ 
‏ 
‏ ‏
‏ ‏
‏اهداف رفتاری‏
‏در پایان درس فراگیر به اهداف زیر دست می یابد:‏
‏علامت تفریق را با شناخت مفهوم آن می نویسد.‏
‏برای شکل تفریق می نویسد.‏
‏برای عبارت تفریق شکل ترسیم می کند.‏
‏باقیمانده تفریق را می شناسد یا اشیاء درون کیسه نشان می دهد.‏
‏داستان یا چند جمله ی کوتاه را بیان می کند که مفهوم تفریق را می رساند.‏
‏تمرین ص 81 را درت می نویسد.‏
‏به سئوالهای کتاب با علاقه پاسخ می دهد.‏
‏در گروه با دوستان خود همکاری می کند و در صورتی دوستان او کمک بخواهد به آنان کمک می کند.‏
‏ 
‏ ‏
‏ 
‏مفاهیم کلیدی‏
‏علامت تفریق ‏–‏ مفهوم باقیمانده‏
‏علامت = عبارات تفریق
‏ 
‏ ‏
‏
‏وسایل کمک آموزشی
‏تصویرهای مختلف میو هها و حیوانات ‏–‏ ماشین های اسباب بازی ‏–‏ ماسک خرگوش ‏–‏ هویچ ‏–‏ کیسه حساب ‏–‏ تخته پاکن ‏–‏ کتاب ریاضی ‏–‏ گچ ‏–‏ تخته پاکن ‏–‏ تابلو
 
 
‏الگو و روش‏
 
‏الگو : ایفای نقش و مشارکتی‏
‏روش : پرسش و پاسخ و توضیحی‏
 
‏ 
‏ 
‏ ‏
‏ارزشیابی ورودی‏
‏به تصاویر پرندگان روی درخت نگاه کنید . چند تا پرنده روی درخت بودند ؟ چند تا می روند ؟ چند تا می مانند؟‏
‏تعدادی شکل به فراگیران نشان می دهیم و سئوال می شود چند تا از ‏–‏ را برداشتیم ؟ چند تا ماند ؟ تفریق آن را بگو‏
‏ 
‏3
‏ ‏
‏ایجاد انگیزه‏
‏یکی از فراگیران را که خجالتی است انتخاب می کنیم و ماسک خرگوش را به صورت او می زنیم . طبق توضیحی کوتاه به او می گوییم که در کلاس گردش ‏کند و با خود بگوید چقدر گرسنه ام و به دنبال هویچ بگردد . یکدفعه در جنگل چشمش به تعدادی هویج بیفتد هویچ ها را چهار عدد انتخاب می کنیم . خرگوش با دیدن آنها یک هویچ را می خورد و پس از آن به گردش خود ادامه می دهد.‏
‏  
‏ 
‏3
‏
‏ 
‏ ‏
‏ 
‏ ‏
‏ 
‏فعالیت های معلم‏
‏یکی از دانش آموزان نمایش را توضیح می دهد.‏
‏تفریق مربوط به داستان را بگویید.‏
‏معلم با استفاده از ماشین های اسباب بازی 5 ماشین را نشان می دهد که 4 تا از آنها از جاده بیرون می رود.‏
‏چند ماشین در خیابان بودند؟‏
‏چند تا از مسیر خارج شدند؟‏
‏فعالیت های دانش آموز‏
‏داستان را بیان می کند‏
‏فراگیران پاسخ می دهد. 1 از 4‏
‏پاسخ می دهد.‏
‏پاسخ می دهد.
‏پاسخ می دهد.‏
‏ 
‏ 
‏ 
‏ 
‏ 
‏10

 

طرح درس سالانه علوم اول راهنمایی

طرح درس سالانه علوم اول راهنمایی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 4 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏ 
‏ 
‏نام‌ درس: ‏علوم‌تجربی ‏موضوع: ‏انواع ‏مخلوط ‏مدت: 45 ‏دقیقه
‏شماره‌ی طرح درس: نام مدرسه: ‏تعداد دانش‌آموزان: نفر
‏نام دبیر: کلاس: ‏اول 1 ‏تاریخ: 30/9/83
‏صفحه کتاب: 37- 35
‏مشخصات کلی
‏آشنایی با مخلوط همگن و ناهمگن
‏هدف کلی
1- ‏تعریف مخلوط همگن و ناهمگن را بداند.
2- ‏ویژگی‌3- های مخلوط همگن و ناهمگن را بداند.
4- ‏بتواند برای مخلوط همگن و ناهمگن مثال بزند.
5- ‏مثال‌6- هایی که در زندگی روزانه در رابطه ‏با این دو مخلوط می‌7- باشد نام ببرد.
8- ‏بداند نام دیگر مخلوط همگن محلول است.
9- ‏بداند که جداسازی مخلوط ناهمگن راحت‌10- تر ‏است.
‏هدف‌های رفتاری
‏اشاره به این موضوع که تمام چیزهای اطراف ما را خداوند آفریده از ‏جمله مواد گوناگون و توجه به این مطلب که هستی و هر چه در آن است برای انسان آفریده ‏شده و خلقت خاک، آب و هوا که نمونه‌هایی از مخلوط‌های همگن و ناهمگن است بیهوده ‏نبوده و در خدمت انسان و برای بهتر زندگی کردن او و در نهایت به کمال مطلوب رسیدن ‏او می‌باشد.
‏هدف دینی
‏کتاب درسی ـ گچ رنگی ـ وسایل آزمایش از قبیل لیوان، آب، نمک، شکر، ‏قاشق، خاک، مقداری نخود و لوبیا و عدس، مقداری آجیل، بشقاب
‏وسایل کمک آموزشی
‏سخنرانی ـ بارش مغزی ـ پرسش و پاسخ، انجام آزمایش
‏روش و شیوه‌ی تدریس
3 ‏دقیقه
‏سلام، احوالپرسی از دانش‌آموزان، دقت در وضعیت جسمی و حضور و غیاب ‏آنها کنترل تکالیف دانش‌آموزان
‏قبل از شروع درس
7 ‏دقیقه
‏قبل از شروع درس برای آماده‌سازی دانش‌آموزان ‏برای درس جدید سؤالاتی از درس گذشته پرسیده می‌شود:
‏الف) انواع مواد را نام ببرید.
‏ب) تعریف عنصر چیست؟
‏ج) تعریف ماده مرکب چیست؟
‏د) ماده‌ی خالص کدام است؟
‏هـ ) برای عنصر، ترکیب و خالص مثال بزنید. و) ‏فرق مخلوط و خالص را بیان کنید.
‏ارزشیابی تشخیصی
5 ‏دقیقه
‏برای ایجاد انگیزه دو لیوان برداشته مقداری آب در هر دو می‌ریزیم ‏به یکی مقداری نمک و به لیوان دیگر مقداری خاک اضافه می‌کنیم و هر دو را هم می‌زنیم ‏و از یکی از بچه‌ها می‌خواهیم که خاک را در آب پیدا کند و نشان دهد و از دانش‌آموز ‏دیگر می‌خواهیم که نمک را در آب پیدا کند و نشان دهد البته دانش‌آموز دوم نمی‌تواند ‏این کار را انجام دهد پس آیا نمک‌ها کجاست؟ به دانش‌آموز دوم می‌گویم آب را چشیده و ‏هم‌خودش و هم سایر دانش‌آموزان را از وجود نمک مطلع کند سپس به دانش‌آموزان خبر دهد ‏که آب شور می‌باشد. دانش‌آموزان می‌گویند و می‌پرسند سپس با آنکه آب شور است را ‏دیده نمی‌شود و با همین سؤال درس جدید را ارائه می‌دهیم.
‏آماده‌سازی و ایجاد انگیزه
7 ‏دقیقه
‏تدریس درس جدید را به این ترتیب آغاز می‌کنیم: ‏بررسی شکل کتاب صفحه 37- 35 ـ مطالعه کتاب
‏همان‌طور که دوستان شما آزمایش را انجام دادند ‏متوجه شدید در هر دو لیوان مخلوط تشکیل شده ولی این دو مخلوط با هم تفاوت دارد. ‏امروز با دو نوع مخلوط و تفاوت آنها آشنا می‌شوید، سپس روی تخته‌سیاه با اشاره ‏دوباره به تعریف مخلوط و تفاوت آن با ماده‌ی خالص انواع مخلوط‌ها را می‌نویسیم و هر ‏دو مخلوط یعنی همگن و ناهمگن را تعریف کرده و اشاره می‌کنیم که نام دیگر مخلوط‌های ‏همگن محلول است. دوباره برای دریافت بهتر موضوع درس دست به انجام آزمایش می‌زنیم، ‏این‌بار از دو گروه می‌خواهیم که آزمایش را انجام دهند و در حین آزمایش چک‌لیست
‏ارائه‌ی درس جدید
‏مربوط به این دو گروه را هم تکمیل می‌کنیم.
‏گروه اول آزمایش اول با وسایل آب و لیوان و ‏قاشق و شکر و گروه دوم آزمایش دوم با وسایل بشقاب، مقداری نخود، لوبیا و عدس. گروه ‏اول شکر را در آب حل کرده و هم زده و دیگر شکر دیده نمی‌شود و نمی‌توان آن را تشخیص ‏داد و با چشیدن آب به این نتیجه می‌رسند که تمام آب شیرین شده و در همه‌جای لیوان ‏شکر وجود دارد. گروه دوم در بشقابی مقداری نخود و لوبیا و عدس را با هم مخلوط کرده ‏و سرگروه به هر یک از اعضای گروه مقداری از این مخلوط را می‌دهد و از آنها می‌پرسد ‏آیا به همه به یک اندازه مخلوط داده است. که البته پاسخ دانش‌آموزان خیر است و این ‏دانش‌آموزان نتیجه می‌گیرند که اجزای این مخلوط با چشم دیده شده و قابل تشخیص است و ‏به هر کدام تعداد مساوی این مواد نرسیده و پخش نشده است. پس از اتمام آزمایش با روش ‏بارش مغزی ویژگی‌های این دو مخلوط را به‌طور جداگانه روی تابلو نوشته و در نهایت ‏دانش‌آموزان به این موضوع پی می‌برند که مخلوط همگن اجزای آن قابل تشخیص نیست و ‏به‌طور یکنواخت پخش شده است و مخلوط ناهمگن اجزای آن قابل تشخیص است و به‌طور ‏یکنواخت پخش نشده است.
‏برای پایان درس برای اطمینان بیشتر از اینکه ‏دانش‌آموزان درس را متوجه شدند از آنها می‌پرسیم که آجیل مخلوط ناهمگن است یا همگن ‏و آنها با توجه به ویژگی‌های مخلوط‌ها و با دیدن آجیل و اینکه مقداری آجیل در دست ‏بعضی از دوستان خود مشاهده می‌کنند که اجزای آن قابل تشخیص است و به‌طور یکنواخت ‏پخش نشده است، پس مخلوط ناهمگن است.
5 ‏دقیقه
‏در این مرحله از درس ارائه شده خلاصه و ‏جمع‌بندی به عمل آمده و در روی تابلو نوشته شده و سپس به‌صورت پرسش از دانش‌آموزان ‏سؤالاتی به‌عمل می‌آید تا درس خلاصه شود:
‏تعریف مخلوط چیست؟
‏انواع مخلوط را نام ‏ببرید.
‏ویژگی‌های مخلوط همگن و ناهمگن ‏چیست؟
‏برای هر مخلوط مثال ‏بزنید؟
‏جمع‌بندی و خلاصه
5 ‏دقیقه
‏برای این مرحله از تدریس از دانش‌آموزان سؤالی پرسیده می‌شود و ‏باید افراد گروه برای جواب مشورت کرده و جواب توسط منشی گروه نوشته شود سپس جواب هر ‏گروه را بررسی کرده و در نهایت همه‌ی گروه‌ها را تشویق و به گروه برتر جایزه داده ‏شود و سؤال این است «آیا هوا مخلوط همگن است یا ناهمگن»
‏ارزشیابی پایانی

 

طرح درس زبان فارسی

طرح درس زبان فارسی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 3 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏طرح درس - درس هیجدهم زبان فارسی2
‏نام و نام خانوادگی :                    شهرستان :                استان مازندران       صفحه 35
‏نام درس :گروه اسمی (2) /موضوع درس :شناخت اسم و گروه اسمی/ هدف کلّی :آشنایی با کاربرد گروه اسمی در جمله/ مدّت :90دقیقه
‏رئوس مطالب
‏ 
‏هدف های جزئی
‏رفتار ورودی
‏ارزشیابی تشخیصی
‏نتیجه
‏هدف های رفتاری
‏وابسته های اسم
‏وابسته پیشین
‏ساخت صفت بیانی
‏مضاف و مضاف الیه
‏اضافه تعلقّی
‏اضافه غیر تعلّقی
‏ 
‏ 
‏ 
‏حدودانتظار: در پایان این درس دانش آموز:
‏مفهوم گروه اسمی را می فهمد.
‏وابسته ها را می شناسد.
‏پیشین یا پسین بودن وابسته ها را می داند.
‏ساختمان صفت بیانی را می شناسد.
‏مفهوم مضاف ومضاف الیه می فهمد.
‏مفهوم اضافه تعلّقی و غیر تعلّقی را  درک می کند.
‏ازدانش آموزان انتظار داریم قبل از شروع درس جدید :
‏گروه اسمی را به همراه مثال تعریف می کند.
‏وابسته ها را با مثال معرفی می کند.
‏برای وابسته پیشین مثال ذکر می کند.
‏برای وابسته پسین مثال ذکر می کند.
‏برای انواع صفت مثال ذکر می کند.
‏مضاف و مضاف الیه را با مثال توضیح می دهد.
‏اضافه تعلّقی و غیر تعلّقی را با مثال توضیح می دهد.
‏گروه اسمی رابه همراه مثال تعریف کنید.
‏وابسته ها را در جمله ای نشان دهید.
‏وابسته پیشین بودن کلمه را در جمله اثبات کنید.
‏وابسته پسین بودن کلمه را در جمله اثبات کنید.
‏برای انواع صفت مثال ذکر کنید.
‏برای مضاف و مضاف الیه مثال ذکر کنید.
‏در مورد اضافه تعلّقی و غیر تعلّقی توضیح دهید.
‏درزمان اجرای طرح اگر دانش آموزان به سوالات ارزشیابی تشخیصی پاسخ دهند نتیجه می گیریم که آماده یادگیری مطالب جدید هستند.
‏یک مثال برای گروه اسمی طراحی کند.
‏وابسته ها را در جمله نشان دهد.
‏وابسته پیشین بودن کلمه را در جمله نشان دهد.
‏وابسته پسین بودن کلمه را در جمله نشان دهد.
‏برای انواع صفت مثال ذکر کند.
‏برای مضاف و مضاف الیه مثال ذکر کند.
‏در موردتفاوت اضافه تعلّقی و اضافه غیر تعلّقی توضیح دهد.
‏ 
‏نام و نام خانوادگی :                    شهرستان :                استان مازندران                 صفحه 36
‏نام درس :گروه اسمی (2) /موضوع درس :شناخت اسم و گروه اسمی/ هدف کلّی :آشنایی با کاربرد گروه اسمی در جمله/ مدّت :90دقیقه
‏ 
‏مراحل تدریس
‏فرصت
‏روش تدریس
‏مواد
‏فعالیت
‏ارزشیابی
‏الف : فعالیت های مقدماتی :سلام و احوال پرسی ، حضور و غیاب ، بازدید از تکالیف ، ارزشیابی تشخیصی
‏ایجاد انگیزه :یک مثال از گروه اسمی را نوشته و از اسلاید power‏ point‏ جهت ارائه بهتر استفاده می نمایم واز دانش آموزان می خواهم تا در مورد آن به سوالات اولیه پاسخ دهد.
‏معرفی درس جدید و بیان اهداف
‏ب:ارائه درس جدید :ابتدا باری گروه اسمی جمله ای را می نویسم و در مورد وابسته های آن توضیح می دهم و سپس از دانش آموزان می خواهم در مورد وابسته بودن کلمات وابسته با هم دیگر تبادل نظر کنند.
‏اقسام وابسته ها را به همراه اسلاید نشان می دهم و از دانش آموزان می خواهم به صورت گروهی مفهوم در باره مفهوم پیشین یا پسین بودن واژه ها با هم تبادل نظر کنند.
‏در مورد مضاف و مضاف الیه و انواع اضافه های تعلّقی و غیر تعلّقی به همراه مثال به شرح اختلاف آن ها می پردازم و سپس از دانش آموزان می خواهم به صورت گروهی در باره موارد یاد شده به بحث و تبادل نظر بپردازند.
‏ج: فعالیت های پایانی :فرصت سوال کردن به فراگیران می دهم.درس را با استفاده از نرم افزارهای کمک آموزشی که به همراه دارم با کمک فراگران جمع بندی می کنم.تعیین تکلیف :حل تمرینات صفحه  و تحقیق گروهی در مورد «کاربرد گروه اسمی در نگارش مقاله وپژوهش»
‏در پایان:
‏- فرصت سؤال به فراگیران می دهم.
‏- درس را به کمک آنها جمع بندی می کنم.
‏- ارزشیابی پایانی را انجام می دهم .
‏- فعالیت های منزل را تعیین می کنم.
‏ 
‏15
‏ 
‏ 
‏ 
‏55
‏ 
‏ 
‏ 
‏20
‏توضیحی
‏پرسش و پاسخ
‏بحث گروهی
‏همیاری
‏نمایشی
‏اکتشافی
‏حل مساله
‏کتاب درسی
‏پروژکتور
‏اسلاید
‏طلق شفاف
‏پرده نمایش
‏گچ
‏تخته سیاه
‏ارائه تکلیف
‏شرکت در کار گروهی
‏پاسخ به سوالات
‏مشارکت در استفاده از وسایل آموزشی
‏مشارکت در جمع بندی مطالب
‏به کار گیری راهبردهای یادگیری فرا شناختی برای بهبود یادگیری
‏گروه اسمی را به همراه تعریف کنید.
‏برای انواع وابسته ها با مثال توضیح لازم را بدهید.
‏صفت بیانی را به همراه مثال تعریف کنید.
‏مضاف و مضاف الیه چه تفاوتی با موصوف و صفت دارد؟
‏تفاوت اضافه تعلّقی با اضافه غیر تعلّقی چیست؟

 

طرح درس سالانه چهارم فارسی سوم راهنمایی

طرح درس سالانه چهارم فارسی سوم راهنمایی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 3 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 
 

‏باسمه‌تعالی
‏طرح درس چهارم فارسی ‏اول ‏ ـ شگفتی‌های طبیعت
‏نام درس: فارسی سال ‏اول ‏ راهنمایی ‏تحصیلی موضوع: شگفتی‌های طبیعت (درس چهارم) مدت اجرا: 60 دقیقه
‏مجری: نام آموزشگاه: تعداد ‏فراگیران:
‏هدف کلی:
‏فراگیران با شگفتی‌های جهان خلقت و قدرت پروردگار جهان آشنا ‏می‌شوند.
‏هدف دینی: )‏شعر، حدیث، آیه‏)
‏این همه نقش عجب بر در و دیوار ‏وجود هر که فکرت نکند نقش بود بر دیوار
‏افلاینظرون الی الابل کیف ‏خلقت
‏هدف رفتاری:
‏فراگیر در مورد علاقه‌ی مرغ ‏آلاچیق به هنر و نقاشی صحبت کند.
‏فراگیر زندگی زیرزمینی موریانه‌ها ‏را نقاشی کند.
‏فراگیر تعدادی از شگفتی‌های جهان ‏خلفت را نام ببرد.
‏فراگیر در مورد نحوه‌ی شکار کبک ‏کوهی با توجه به علاقه‌ی او به هنر نقاشی صحبت کند.
‏فراگیر در مورد شگفتی‌های جهان ‏خلقت انشایی بنویسد.
‏فراگیر نسبت به شناخت شگفتی‌های ‏آفرینش علاقه نشان دهد.
‏فراگیر پس از آشنایی با درس جدید ‏آشنایی بیشتر و عمیق‌تری با خدا پیدا کند و بر بندگی خالصانه‌ی خویش بیفزاید.
‏فراگیر نحوه‌ی کوچ پرستو و شکار ‏ماهی‌ها را از نقاطی که آب گرم جریان دارد، توضیح ‌دهد.
‏وسایل آموزشی:
‏تصویر پرندگان در حال کوچ، تصویری از مرغ آلاچیق، لوح فشرده یا فیلمی در رابطه با ‏شگفتی‌های آفرینش کتاب، تخته، گچ، تلویزیون و ویدئو ، مجله‌ی آموزش زیست‌شناسی سال ‏هفدهم شماره 53
‏ارزشیابی ورودی:
‏چند نمونه از شگفتی‌هایی را که در ‏جهان وجود دارد نام ببرید.
‏در میان پدیده‌های جهان چه چیزی ‏شما را بیش از دیگر مسائل شگفت‌زده می‌نماید؟
‏دقت در پدیده‌های جهان چه تأثیری ‏در بینش و نگرش شما دارد؟
‏ایجاد انگیزه:
‏بچه‌ها به مدت چند دقیقه فکر کنید ‏و بگویید به‌نظر شما چه چیزی در جهان، بیش از هر چیز دیگری شگفت‌انگیز است؟
‏پس از این که دانش‌آموزان مطالب ‏خود را بیان کردند به آنان می‌گوییم: آیا می‌خواهید با موارد جدیدی از عجایب خلقت ‏آشنا شوید؟ سپس به ارائه‌ی درس جدید می‌پردازیم.
‏اجرای تدریس:
‏جهت اجرای درس به شیوه‌ی الگوی فعال طرح تدریس ‏اعضای تیم معلم باید از شب قبل درس را به تعداد اعضای هر گروه تقسیم کند به نحوی که ‏مطالعه‌ی هر بند به یکی از دانش‌آموزان واگذار شود.
‏مرحله‌ی اول:
‏پس از ورود معلم به کلاس و گروه‌بندی تصادفی فراگیران، معلم از ‏دانش‌آموزان می‌خواهد که افراد هر گروه روی خود شماره بگذارند. یک نفر شماره‌ی یک، ‏یک نفر شماره ی دو، یک نفر شماره‌ی سه، یک نفر شماره ی چهار، یک نفر شماره‌ی پنج و ‏یک نفر شماره‌ی شش. پس از شماره‌گذاری، معلم مطلب مربوط به هر شماره را ذکر می‌کند.
‏شماره‌های یک: از «با صبر و حوصله به جست و جو ‏می‌پردازد ......... تا ......... آیا او را می‌شناسید؟»
‏شماره‌های دو: از «تعداد پرندگانی که لانه‌سازی ‏می‌کنند ...‏...‏...... تا .......‏...‏.. آن‌ها را به دام انداخت.»
‏شماره‌‌های سه: از «‏کوچ پرندگان نیز بسیار شگفت‌انگیز است ......... تا ......... در ‏فصل‌های مختلف مهاجرت می‌کنند.»
‏شماره‌های چهار: از «آیا شما درخت شاپرک ‏دیده‌اید؟ ......... تا ......... از زمین روییده باشد.»
‏شماره‌های پنج: از «موریانه‌ها نیز برای خود ......... ‏تا ......... به کار ساختن استحکامات می‌پردازند.»
‏شماره‌های شش: از «این راز ما را چه کسی کشف ‏کرده‌است؟ ......... تا ......... به روی او نمی‌گشاید؟»
‏سپس شماره‌های یک تا شش هر گروه، به ‏آرامی به مطالعه‌ی بخش خاص خود می‌پردازند. این مرحله فرصت خوبی است تا معلم شیوه‌ی ‏صحیح مطالعه (یادداشت کردن ـ صامت‌خوانی و ...) را به فراگیران یادآوری ‏نماید.
‏مرحله‌ی دوم:
‏دراین مرحله افراد هم‌شماره تشکیل یک گروه مجزا ‏را می‌دهند و بخش خاص خود را مورد بحث و بررسی و تبادل‌نظر قرار می‌دهند

 

طرح درس زبان فارسی دبیرستان

طرح درس زبان فارسی دبیرستان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 4 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏نام: باسمه تعالی تاریخ امتحان:....../10/85
‏نام خانوادگی: مدّت امتحان: 75دقیقه
‏کلاس:
‏نام دبیر: امتحان درس: زبان فارسی 2 نیمسال اول /رشته:تجربی وریاضی
‏ردیف صفحه یک بارم
‏الف:
‏1-
‏ 
‏ 
‏ 
‏2-
‏ 
‏3-
‏4-
‏5-
‏6-
‏ 
‏7-
‏8-
‏ 
‏ 
‏ب:
‏1-
‏ 
‏ 
‏2-
‏نگارش(5 نمره)
‏گونه زبان ونوع نوشته ی زیر را بنویسید.
‏«ای فکر دور پرواز من!بال های عقاب آسایت را از پرواز باز دار وتوای کشتی تند رو خیال من !همین جا لنگر انداز.»
‏فضا سازی یعنی چه وچرا نویسندگان از عنصر فضا سازی استفاده می کنند؟
‏ 
‏برای تحقیق در مورد یک بنای تاریخی از کدام یک از روشهای تحقیق استفاده می کنیم ؟
‏در هر کتابخانه چند نوع برگه وجود دارد؟نام ببرید.
‏در زبان محاوره کلمات…………‏.می شود .
‏اگر عنوان نوشته ای «روشن تر از خاموشی »باشد‏،‏از کدام راه برای تعیین عنوان نوشته استفاده شده است؟
‏ 
‏طرح در نوشته های کوتاه ………‏.ودر نوشته های بلند………‏و مکتوب می باشد .
‏عبارت زیر را ویرایش کنید.
‏رزمندگان اسلام سایر شهرهای دیگر را فتح کردند و بسیجیان دلاور دشمنان را نابود ومقداری را به اسارت گرفتند.و هدف آنها جلب رضاء خداوند بود.
‏دستور(8نمره)
‏در جملات زیر نقش کلماتی را که زیر آنها خط کشیده شده است ،بنویسید.
‏ الف:بولدزرچی جهاد ‏خاک ریز‏ ‏ می زد. ب:مردم به او ‏پهلوان‏می گفتند.
‏ ج:مادر کودک را‏غذا‏ داد.
‏برای جمله های زیر، فعل هایی باشناسه مناسب بیاورید.
‏الف:مریم همیشه درس (خواندن)
‏ب:دیروزاستکان ها از دستم رها(شدن)وبر زمین (افتادن)
‏ 
‏ 
‏
‏ 
‏5/.
‏ 
‏ 
‏1
‏ 
‏5/.
‏75/.
‏25/.
‏5/.
‏ 
‏5/.
‏ 
‏1
‏ 
‏ 
‏75/.
‏ 
‏ 
‏75/.
‏ 
‏نام: باسمه تعالی تاریخ امتحان:....../10/85
‏نام خانوادگی: آموزش وپرورش ناحیه 2 خرم آباد مدّت امتحان: 75دقیقه
‏کلاس: دبیرستان دخترانه شاهد طراح سؤال: گله دار
‏نام دبیر: امتحان درس: زبان فارسی 2 نیمسال اول /رشته تجربی وریاضی
‏ردیف صفحه دو بارم
‏3-
‏ 
‏ 
‏ 
‏4-
‏ 
‏ 
‏5-
‏ 
‏ 
‏6-
‏ 
‏ 
‏7-
‏ 
‏8-
‏ 
‏ 
‏ج:
‏1-
‏2-
‏3-
‏در متن زیر جمله ها را بیابید ونمودار ساده ی هر جمله را رسم کنید،سپس نهاد جداوپیوسته هر جمله را مشخّص کنید. «دشمن برده ی ماشین است وتوماشین را درخدمت ایمان گرفته ای.»
‏ 
‏ 
‏در جملات زیر زمان افعال را مشخّص کنید.
‏الف:دعا می کنم که گل های اندیشه شما خرمن خرمن‏ بشکفد‏.
‏ب:فقط پاهایش باد ‏کرده بود‏ واز زنی سخن می گفت.
‏جمله های زیر را مجهول کنید.
‏الف:او بسیاری از درس های کتاب زبان فارسی را خوانده است ..
‏ب:من نتیحه کاررا به شما خواهم گفت.
‏از فعل «‏خورده ایم‏»با حفظ شخص،ماضی مستمر،ماضی بعید،مضارع اخباری ومضارع التزامی بسازید.
‏فعل
‏ماضی مستمر
‏ماضی بعید
‏مضارع اخباری
‏مضارع التزامی
‏خورده ایم
‏ 
‏ 
‏ 
‏ 
‏وجه افعال مشخّص شده را بنویسید.
‏گاهی جمله هایی ساخته می شود که تنها با آهنگ خیزان پرسشی ‏می شوند‏ بدون آنکه کلمه ای پرسشی ‏بیاید.‏
‏در عبارت زیرفعلهای ساده،مرکب وپیشوندی رامشخّص کنید.
‏«او به باغجه می نگریست ودر حال فکرکردن بودکه ناگهان برادرش او راصدا زد و اواز ترس از جایش برخاست .»
‏ 
‏زبان شناسی:(4نمره)‏
‏دو کلمه از زبان های دیگر مثال بزنید که بین شکل گفتاری و نوشتاری آنها تفاوت وجود داشته باشد.
‏تمایز زبان وگفتار را با جدول ضرب مقایسه کنید.
‏آیا گوناگونی های سبکی ولهجه ای وحتی گویشی به یگانگی زبان آسیبی می رساند یا نه؟چرا؟
‏ 
‏ 
‏2
‏ 
‏ 
‏ 
‏5/.
‏ 
‏ 
‏5/1
‏ 
‏ 
‏1
‏ 
‏ 
‏5/.
‏ 
‏1
‏ 
‏ 
‏ 
‏5/.
‏1
‏1
‏ 
‏ 
‏نام: باسمه تعالی تاریخ امتحان:....../10/85
‏نام خانوادگی: آموزش وپرورش ناحیه 2 خرم آباد مدّت امتحان: 75دقیقه
‏کلاس: دبیرستان دخترانه شاهد طراح سؤال: گله دار
‏نام دبیر: امتحان درس: زبان فارسی 2 نیمسال اول
‏ ‏ردیف‏ صفحه سه
‏ بارم